2026高一数学同步3.4 函数的应用(一) （教学设计）数学人教A版2019必修第一册 .docxVIP

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好好学习

3.4函数的应用(一)教学设计

教学内容

本节课是人教A版2019必修第一册第三章“函数的概念与性质”中3.4节“函数的应用(一)”。内容包括利用一次函数、二次函数、分段函数及幂函数模型解决实际问题，通过具体案例（如个税计算、销售利润、行程问题、阶梯水价等）展示函数模型的建立与应用过程。

内容解析

函数应用是函数概念及性质的综合实践，核心是将实际问题转化为函数模型并求解。不同函数模型对应不同实际场景：一次函数适用于均匀变化过程，二次函数常用于最值问题，分段函数对应多规则场景，幂函数则可描述非线性增长关系。通过具体案例分析，学生需掌握“审题→建模→求解→验证”的完整流程，体会数学建模的思想。

教学目标

(1)通过具体案例分析，能识别不同函数模型的适用场景，掌握一次函数、二次函数、分段函数及幂函数模型的建立方法。

(2)能独立完成案例的求解流程：从案例中提取变量→建立函数关系→利用函数性质求解→验证结果是否符合实际。

(3)体会函数模型在解决实际问题中的作用，提升数学建模和数据分析能力。

目标解析

达成上述目标的标志是：

(1)学生能针对“出租车分段计费”案例建立分段函数模型，针对“最大利润”案例建立二次函数模型，明确不同模型的选择依据。

(2)学生能在“个税计算”案例中，分区间列出税额与收入的函数关系，并根据给定收入计算应纳税额，验证结果是否符合税率规则。

客观世界中的各种各样的运动变化现象均可表现为变量间的对应关系，这种关系常常可用函数模型来描述，并且通过研究函数模型就可以把我相应的运动变化规律.学生已掌握基本函数的解析式和性质，但对实际案例中变量关系的提取能力较弱，易忽略定义域的实际限制（如销量不能为负）。

对案例中的专业术语（如“应纳税所得额”?“阶梯计费”）理解存在障碍，需通过通俗化解读降低难度。

在分段函数案例中，易出现区间划分错误；在二次函数最值案例中，常忽略对称轴与定义域的匹配性。

基于以上分析，确定本节课的教学重点：针对具体案例选择合适的函数模型（一次函数、二次函数、分段函数、幂函数），从案例中抽象变量关系，建立函数解析式并明确定义域，利用函数性质（单调性、最值）解决案例中的实际问题；教学难点：案例中复杂关系的拆解（如个税计算中的分段税率），结合案例实际意义验证求解结果的合理性（如利润不为负、销量为非负数）。

情境1：手机套餐“流量焦虑”

投影某运营商5月账单：

“前5GB内3元/GB，超出后5元/GB，当月封顶60元。”

问：

这是哪类函数？②若我用了7GB，该交多少钱？③用多少流量最划算？

情境2：校园“共享雨伞”

现场扫码借伞：

“起步0.5h内1元，之后每0.5h加0.5元，当日封顶8元。”

让学生现场计算3.2h费用，引出分段函数。

我们学习过的一次函数、二次函数、幂函数等都与现实世界有紧密联系.下面通过一些实例感受它们的广泛应用，体会利用函数模型解决实际问题的过程与方法．

案例1：分段函数模型——个人所得税计算

例1设小王的专项扣除比例、专项附加扣除金额、依法确定的其他扣除金额与3.1.2例8相同，全年综合所得收入额为（单位：元），应缴纳综合所得个税税额为（单位：元）．

（1）求关于的函数解析式；

（2）如果小王全年的综合所得由189600元增加到249600元，那么他全年应缴纳多少综合所得个税？

【分析】根据3.1.2例8中公式②，可得应纳税所得额关于综合所得收入额的解析式，再结合的解析式③，即可得出关于的函数解析式．

【解析】（1）由个人应纳税所得额计算公式，可得

．

令，得．

根据个人应纳税所得额规定可知，当时，．

所以，个人应纳税所得额关于综合所得收入额的函数解析式为．

结合3.2.1例8的解析式③，可得：

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以；

当时，，所以．

所以函数解析式为：

④

（2）根据④，当时，．

所以，小王全年需要缴纳的综合所得个税税额为5712元．

根据个人收入情况，利用上面获得的个税和月工资关系的函数解析式，就可以直接求得应缴纳的个税．

【变式】某水果批发商销售每箱进价为40元的苹果,假设每箱售价不得低于50元且不得高于55元.市场调查发现,若每箱以50元的价格销售,平均每天销售90箱.价格每提高1元,平均每天少销售3箱.

①求平均每天的销售量y(箱)与销售单价x(元/箱)之间的函数关系式;

②求该批发商平均每天的销售利润w(元)与销售单价x(元/箱)之间的函数关系式;

③当每箱苹果的售价为多少元时,可以获得最大利润?最大利润是多少?