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?《27故事二则》说课稿

《故事二则》是统编学校语文四班级上册第八单元的一篇课文。本单元这组教材编排的目的就是引导同学通过阅读这些故事，体会做事做人的道理，领会正义和才智的无穷力气，使同学了解故事的各种形式，进一步激发同学读故事、讲故事的欲望。这两则寓言中，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不信任，到不理睬，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓侯自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，共性个个鲜亮。《纪昌学射》选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“要牢牢地盯住一个目标，不能刺眼”，二是“练到把微小的东西看得很大”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才开头教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

一、说学情

寓意对于没有射箭和中医学问阅历的四班级同学来说，有肯定的难度。因此在初步感知第一则《扁鹊治病》基本内容后，抓住人物描写的语言和几次劝告过程中双方的变化，深化感悟人物的性格特点，从而明确寓意。教学其次则寓言时，引导同学聚焦“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练视力”上，引导同学质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习视力，而不教他开弓射箭呢？”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而教练视力）又在情理之中的关系——练好视力是学射的基本功。同学理解故事，除了收获寓意，发觉人物品质还能有什么呢？我想对寓言这种文体的生疏也应引起重视。因此，在教学环节的最终，通过两个故事的对比，引导同学深化领悟到两则寓言在写作特点上的相同之处，对比发觉两个故事描写方面值得我们学习的是什么，感受语言简洁但是人物却立体呈现在眼前的寓言语言运用上的独特，为带动更多层面主动的阅读奠定基础。

二、说理念

课标指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践，在设计过程中，主要激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，使他们读中悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思考取代统一答案。因此，语文课上老师重在引导同学整体感知后在老师的引领下自己品悟层次特点，词句表达方面的风格，力图实现理解后积累，理解后迁移，以形成语文力量。

寓言教学的核心是引导同学正确揭示寓意。这两则寓言内容浅显，人物共性鲜亮，寓意深刻。因此，本次教学设计教学从同学已经感知的故事内容入手，在同学整体把握课文主要内容的基础上，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓舞同学在主动乐观地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

在教学方法上，由于本课的两则寓言不但寓意深刻，语言也很精炼。因此设计学习这两篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓舞同学乐观思考，发表自己的独立见解，提倡共性化解读文本。

三、说目标

1.生疏生字，正确理解“聚精会神、百发百中、理睬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”体会“防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见”的道理。

3.通过争辩，发表自己的想法和看法，明确寓意；通过比较异同梳理课文条理，借助重要词语复述故事内容，提高语文力量。

本次教学设计从同学第一课时已经感知的故事内容后，开放深化学习，确定教学重难点：①抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。②鼓舞同学在主动乐观地思维活动中大胆质疑,发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

四、说流程

对比发觉，引导阅读?补充资源，深化学习

沟通互动，指导方法?联系生活，揭示寓意???

总结延长，引领阅读

五、说过程

（一）揭题导入

寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。这节课我们就在上节课学习的基础上，连续学习。

（二）初读寓言，整体感知

自由读课文，回顾《纪昌学射》主要内容

纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练视力，先练?????????????，后练???????????。练好视力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了???????????????。

（三）感悟飞卫，明确寓意

1．纪昌之所以能这么刻苦地练习视力并取得成效，那是由于有老师的指导。请找出老师指导他时语言描写的句子。

2．出示句子：

“你要想学会