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21古诗三首说课稿

《夏日绝句》

一、说教材

《夏日绝句》是统编教材语文四班级上册第七单元的第三首古诗。这首诗的写作背景是公元1128年有名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃跑，当他们逃至今安微省和县鸟江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河裂开，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今日还思念项羽，思念他那种死也不愿逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激扬，字里行间包含两段历史、三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜亮地提出了自己人生的价值取向。依据这首诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导同学在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导同学去体验、感受、升华、拓展，使同学自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热忱，从而培育同学宠爱祖国的情操。

二、说学情

四班级的同学目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深化真实理解诗人的情怀，必需结合诗人当时的生平和时代背景，老师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。同学可能会在品悟的“意象”(形象)的时候把握不准，这里需要老师急躁带着品悟。

三、说教法、学法

朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让同学对诗词有一个感性的生疏和情感上的调动。

迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，挂念同学理解诗词内在情感。

比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀和文本的风格。

学诗五步：解题目、知诗人、读诗句、明诗意、悟意境。

四、说教学目标和重难点

学问与技能：

1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3.通过熟读，体会古诗的意境。

过程与方法：

指导同学运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境开放想象，从而让同学在自读自悟的过程中体会诗的意境。

情感态度与价值观：

1.体会诗人宁死不屈的品质，感悟其猛烈的爱国热忱。

2.培育同学宠爱祖国的情操。

教学重点和难点：

体悟诗人的爱国热忱，培育同学宠爱祖国的情操。

五、说教学过程

教学预备：

老师：多媒体课件

同学：1.搜集诗人的相关资料及写作背景。

2.收集爱国的诗歌。

教学过程：

一、咀嚼诗句——温情

1.(投影出示)《静夜思》

同学齐读

2.提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？

同学：对家乡的思念之情。

3.引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们观赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢？

生答（九月九日忆山东兄弟）等。

4.过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王维那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。

5.板书：夏日绝句

(设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用同学已有的学问库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的爱好，明白古诗中“一切景语皆情语”。)

二、初读寻疑——酿情

1.(出示《夏日绝句》)同学齐读

2.回忆学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境

三、古诗学习

解题目：

绝句四句一首，短小精萃，依据每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五、七言绝句居多，六言绝句很少。

知诗人：

李清照，号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格进展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。

读诗句

字词，节奏

明诗意

细读品尝——悟情

1.同学自由朗读诗歌。

2.品读3、4句

a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？

生答并出示：至今思项羽，不愿过江东。

同学齐读

b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？

重点理解“思”字后，指名读。

c.点拨：诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个人物？

引述：项羽突围到鸟江，鸟江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！（齐读）情感再浓烈一点（齐读）。

d.冥想：（播放音乐，要求同学闭上眼睛，老师进行引述）

点拨：此时你