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中小学安全教育主题班会案例分析

引言：安全教育的基石与挑战

中小学阶段是个体成长发育的关键时期，也是安全意识启蒙与行为习惯养成的黄金阶段。安全教育主题班会作为学校安全工作的重要阵地，其质量直接关系到学生安全素养的培育成效。然而，当前部分安全教育班会存在形式化、内容陈旧、互动性不足等问题，难以真正触动学生内心，更无法有效转化为自觉的安全行为。本文旨在通过对两个不同侧重点的安全教育主题班会案例进行深度剖析，总结其成功经验与不足，以期为一线教育工作者提供具有实践指导意义的参考，探索更具吸引力、实效性和启发性的安全教育路径。

案例一：聚焦日常行为安全与习惯养成——“我的安全小卫士”主题班会（小学高年级）

案例背景与目标设定

某小学五年级（X班）班主任李老师在日常观察中发现，部分学生存在课间追逐打闹、上下楼梯不靠右行、随手乱扔杂物等现象，虽未造成严重事故，但安全隐患不容忽视。结合学校安全月活动要求，李老师设计了以“我的安全小卫士”为主题的班会，旨在通过情景体验、互动讨论等方式，使学生认识到日常行为中的安全风险，掌握基本的安全行为规范，并内化为自觉行动，共同营造安全的班级氛围。

实施过程与关键环节

1.情境导入，引发共鸣：班会伊始，李老师并未直接宣讲规则，而是播放了一段由学生志愿者模拟拍摄的“校园安全隐患微视频”。视频中再现了课间走廊追逐、上下楼梯推搡、文具使用不当等场景。熟悉的画面迅速抓住了学生的注意力，引发了“这好像就是我们班发生过的事”的共鸣。

2.分组讨论，辨识风险：随后，学生被分为若干小组，围绕“视频中的哪些行为存在安全隐患？”“这些行为可能会导致什么后果？”“我们身边还有哪些类似的安全隐患？”等问题展开讨论。李老师巡视各组，引导学生从自身经历出发，畅所欲言。讨论结束后，各小组代表发言，李老师将学生提出的安全隐患点一一记录在黑板上，形成“班级安全隐患地图”的雏形。

3.角色扮演，体验后果：针对讨论中提及的高频安全隐患，如“楼梯间追逐”和“尖锐文具使用”，李老师组织学生进行了简短的角色扮演。在“楼梯间追逐”的情景中，扮演追逐者的学生因“不慎”撞倒“行人”，导致“行人”摔倒。虽然是模拟，但逼真的场景让学生直观感受到了危险的瞬间。李老师适时引导学生思考：“如果这是真的，会怎么样？”

4.共创公约，承诺践行：在充分讨论和体验的基础上，李老师提出“班级安全小卫士公约”的倡议，鼓励学生结合之前梳理的隐患点和安全行为规范，共同制定公约内容。学生们积极性高涨，纷纷献计献策，最终形成了包括“轻声慢步靠右行”、“不玩危险小游戏”、“安全使用学习用品”等在内的十条公约。全体学生在公约上郑重签名，并选举产生了“安全小卫士”轮值岗，负责日常监督与提醒。

5.总结升华，情感激励：班会最后，李老师以“生命只有一次，安全从我做起”为主题进行总结，强调了安全对于个人、家庭和集体的重要性，并鼓励学生不仅要自己遵守安全公约，还要成为家庭和社区的安全宣传员。

案例亮点剖析

1.贴近性与主体性突出：案例选取学生日常学习生活中的真实场景作为切入点，容易引发共鸣。整个过程充分尊重学生的主体地位，从隐患辨识到公约制定，学生全程参与，变“要我安全”为“我要安全”、“我会安全”。

2.体验式学习深化认知：通过角色扮演等体验式教学方法，将抽象的安全知识转化为具体的情境感受，使学生对安全风险的认知更为深刻，远比单纯的说教更有效。

3.成果转化与持续监督：“班级安全小卫士公约”的制定与“安全小卫士”轮值岗的设立，将班会成果落到了实处，形成了长效监督机制，有助于将安全意识转化为稳定的行为习惯。

不足与反思

1.个体差异关注不足：对于班级中少数安全意识特别薄弱或行为习惯较差的学生，集体讨论和角色扮演的方式可能难以使其得到充分关注和针对性引导，后续需要辅以个别谈心和辅导。

2.家庭联动欠缺：安全习惯的养成需要家校协同，但本案例在如何将班会成果向家庭延伸方面设计不足。可考虑布置“家庭安全隐患我发现”等实践作业，促进家校共育。

案例二：强化应急能力与心理调适——“当危险来敲门”主题班会（初中年级）

案例背景与目标设定

某初中二年级（Y班）近期周边社区发生一起小型火灾事故，虽未造成人员伤亡，但在学生中引起了一定程度的恐慌。同时，考虑到初中生面临的校园欺凌、网络安全等问题日益凸显，班主任王老师决定召开一次以“当危险来敲门”为主题的安全教育班会。目标是帮助学生了解常见突发事件（如火灾、地震、校园欺凌、网络诈骗）的应对流程，掌握基本的自救互救技能，提升心理应变能力和情绪调控能力。

实施过程与关键环节

1.头脑风暴，梳理“危险清单”：班会开始，王老师以“提到‘危险’，你会想到什么？”为引子，组织学生进行头脑风暴，共同梳理出初中生可能面临的各类安全风险，如自然灾害