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北师大版九年级上册数学全册优质公开课教案

八、教学反思与评价

本节课通过创设情境引入菱形，激发了学生的学习兴趣。在性质探究环节，注重引导学生动手操作、自主探究和合作交流，充分体现了学生的主体地位。对于性质的证明，强调了逻辑推理的严谨性，帮助学生规范书写格式。例题和练习的设计由浅入深，既有基础巩固，又有拓展提升，兼顾了不同层次学生的需求。

在教学过程中，应更加关注学生在探究活动中的参与度和思维深度，对于学生在证明过程中遇到的困难要给予更具针对性的指导。菱形面积公式“对角线乘积的一半”的推导过程可以让学生自主完成，以加深理解。此外，在时间分配上可以更加灵活，确保学生有充分的时间进行思考和消化。通过课堂观察、学生练习反馈和课后作业批改，及时了解学生的掌握情况，为后续教学提供依据。

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第二章一元二次方程

单元概述

本章是在学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组和分式方程的基础上，开始研究一元二次方程。一元二次方程是中学数学的重要内容之一，它不仅在实际生活中有着广泛的应用，也是后续学习二次函数、一元二次不等式等知识的基础。本单元将引导学生理解一元二次方程的概念，掌握其各种解法（如配方法、公式法、因式分解法），并能运用一元二次方程解决实际问题。教学中应注重培养学生的建模思想、转化思想和运算能力，引导学生体会“降次”是解一元二次方程的基本策略。

2.2用配方法求解一元二次方程（第1课时）

一、教材分析

“用配方法求解一元二次方程”是本章的重点内容之一。配方法不仅是解一元二次方程的一种基本方法，更是推导一元二次方程求根公式的基础，同时在后续学习二次函数的最值问题中也有着重要的应用。本节课是配方法的第一课时，主要让学生理解配方法的基本思路，掌握用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。教材通过具体问题情境引入，引导学生逐步探索“配方”的过程，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律。

二、学情分析

学生已经学习了一元二次方程的概念，会用直接开平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程。九年级学生具备一定的代数运算能力和初步的方程思想，但对于“配方”这种代数变形技巧的理解和掌握可能存在困难，尤其是如何在方程两边加上适当的常数项使左边配成完全平方式。学生可能对“为什么要配方”、“怎样配方”产生疑问。因此，教学中应通过具体例子，引导学生观察、比较、归纳，逐步体会配方法的本质和步骤。

三、教学目标

1.知识与技能：理解配方法的意义，掌握用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的基本步骤，并能运用配方法解决简单问题。

2.过程与方法：经历探索用配方法解一元二次方程的过程，体会转化的数学思想（将一元二次方程转化为(x+m)2=n的形式），培养学生观察、分析、概括和动手操作的能力。

3.情感态度与价值观：通过对配方法的探究，感受数学的严谨性和逻辑性，体验成功解决问题的喜悦，培养勇于探索的精神和合作交流的意识。

四、教学重难点

*重点：用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的基本步骤。

*难点：理解配方法的原理，掌握配方的技巧（即方程两边同时加上一次项系数一半的平方）。

五、教学方法与手段

*教学方法：问题驱动法、引导探究法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件、白板或黑板。

六、教学过程

(一)复习回顾，情境引入

1.复习：

*什么是一元二次方程？它的一般形式是什么？

*我们已经学过哪种方法解一元二次方程？（直接开平方法）

*用直接开平方法解下列方程：

(1)x2=4(2)(x+3)2=2

提问：什么样的一元二次方程能用直接开平方法求解？（形如x2=a(a≥0)或(x+m)2=n(n≥0)的方程）

2.情境引入：

问题：要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2，场地的长和宽应各是多少？

引导学生设未知数，列方程：设场地的宽为xm，则长为(x+6)m。根据题意，得x(x+6)=16。

整理方程：x2+6x-16=0。

提问：这个方程是一元二次方程吗？它能直接用开平方法求解吗？（不能）那我们该如何求解呢？这就是我们今天要学习的新方法——配方法。（板书课题：2.2用配方法求解一元二次方程（一））

(二)探究新知，揭示原理

1.探究如何将x2+6x-16=0转化为(x+m)2=n的形式：

*提问：方程x2+6x-16=0与我们会解的方程(x+3)2=2有什么区别和联系？

*引导学生观察：(x+3)2展开后是x2+6x+9