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《金色的鱼钩》练习题

《金色的鱼钩》作为一篇承载着特殊历史记忆与深刻人文情怀的经典课文，其价值不仅在于文学性，更在于其强大的教育意义。为帮助读者更好地理解课文内涵，把握人物精神，提升阅读理解与分析能力，我们精心设计了以下练习题。

一、基础知识积累与运用

1.看拼音写汉字，并给加点字注音。

*他（yǎo）_____了一口野菜，眉头（zhòu）_____了起来，似乎那味道（bié）_____扭得很。

*老班长用（cuō）_____热的手（mō）_____了摸我的头，眼神里满是慈（xiáng）_____。

*我们要把这（fù）_____有特殊意义的鱼钩（bǎocún）_____起来，作为永久的（jìniàn）_____。

*“奄奄一息”中的“奄”读作（_____），“抽噎”中的“噎”读作（_____）。

2.解释下列词语在文中的含义。

*支吾：

*喜出望外：

*目不转睛：

*收敛：

*无边无涯：

3.选词填空。（从括号内选择最恰当的词语填在横线上）

*老班长_____地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。（悄悄匆匆慢慢）

*他坐在那里，捧着搪瓷碗，_____地嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头。（大口大口细嚼慢咽狼吞虎咽）

*我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声地喊起来：“老班长，你怎么……”（坚硬锋利钢针）

4.指出下列句子运用的描写方法，并分析其作用。

*“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’”

*“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”

*“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”（*提示：此句虽非本文，但可迁移理解描写手法*）

二、阅读理解与分析

1.课文以“金色的鱼钩”为题，有何深刻含义？请结合全文内容谈谈你的理解。

2.老班长是一个怎样的人？请结合文中具体事例加以说明。

3.课文中多次描写了老班长的“笑”，例如“老班长看到我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”请你找出其他描写老班长“笑”的句子，并分析这些“笑”背后蕴含的情感。

4.当“我”发现老班长吃草根和鱼骨头时，“我觉得好像有万根钢针扎着喉管”，为什么会有这样的感受？

5.文章最后写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话有什么深刻的含义？它在全文中起到了什么作用？

6.老班长最终没能走出草地，他的牺牲是否值得？请谈谈你的看法。

三、主旨探究与感悟

1.《金色的鱼钩》这篇课文主要歌颂了一种怎样的精神？这种精神在今天有何现实意义？

2.读了这篇课文，你对“责任”和“奉献”有了哪些新的认识？

3.课文中的红军战士们在极端艰难的条件下依然坚守信念，团结互助。这对你的学习和生活有何启示？

四、拓展延伸与练笔

1.假如你是课文中的小梁，在老班长牺牲后，你会在日记中写下哪些内容来缅怀他？请尝试写一段。

2.想象一下，当“我们”终于走出草地，见到大部队时，会是怎样的情景？请你展开合理的想象，写一个片段。

3.“金色的鱼钩”作为一件珍贵的革命文物，它会向参观的人们诉说怎样的故事？请以“鱼钩的自述”为题，写一段话。

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参考答案与提示（部分）：

*一、基础知识积累与运用(此处仅为示例，具体答案需结合课文标准内容)

*1.咬、皱、别；搓、摸、祥；富、保存、纪念；yǎn,yē

*2.支吾：说话含糊不清，搪塞。文中指老班长不想让“我们”知道他吃鱼骨头的事而故意含糊其辞。

*二、阅读理解与分析

*1.提示：“金色的鱼钩”不仅是实物，更是老班长崇高革命精神和不朽生命价值的象征。它闪耀着老班长忠于革命、忠于人民、舍己为人的思想光辉。

*2.提示：老班长是一个忠于革命、舍己为人、关爱同志、尽职尽责、坚韧不拔的红军战士。事例可从他想方设法钓鱼煮鱼汤给小战士喝、自己却忍饥挨饿吃草根鱼骨头、临终前仍惦记着战士们等方面选取。

*三、主旨探究与感悟

*1.提示：主要歌颂了红军战士在艰苦卓绝的环境中所表现出的忠于革命、舍己为人、团结互助的崇高精神。现实意义可结合新时代如何继承和发扬这种精神来谈。

希望这些练习题能成为你深入研读《金色的鱼钩》的得力助手，在思考与解答的过程中，更好地感受革命先辈的伟大人格，汲取前行的力量。