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小学生课外阅读能力培养方案

在信息爆炸的时代，阅读已成为个体获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的核心途径。对于正处于人生奠基阶段的小学生而言，课外阅读能力的培养，不仅关乎其当前的学业表现，更深刻影响着其未来的学习能力、审美情趣和人格塑造。本方案旨在结合小学生身心发展特点与认知规律，从理念、策略、路径等多个层面，系统阐述如何科学、有效地培养小学生的课外阅读能力，以期为教育工作者和家长提供有益的参考。

一、明确小学生课外阅读的核心价值与培养目标

课外阅读并非课内学习的简单延伸或补充，它具有独特而不可替代的教育价值。其核心价值在于：拓展知识视野，丰富语言积累，提升思维品质（包括观察力、想象力、逻辑思维能力和批判性思维能力），涵养道德情操，培养审美情趣，并为终身学习奠定坚实基础。

基于此，小学生课外阅读能力培养的目标应定位为：

1.激发阅读兴趣：使学生对阅读产生浓厚且持久的兴趣，将阅读视为一种愉悦的精神享受和自主的生活方式。

2.培养阅读习惯：帮助学生养成定时、定量、有选择地进行阅读的良好习惯，具备基本的阅读专注力和耐力。

3.掌握阅读方法：引导学生初步掌握默读、速读、精读等基本阅读技能，学会运用预测、提问、联想、概括、感悟等阅读策略。

4.提升理解能力：能够读懂不同体裁的儿童读物，理解主要内容、关键信息以及作者的思想情感。

5.发展表达与创造能力：能结合阅读内容，用口头或书面形式表达自己的理解、感受和思考，并尝试进行初步的创编。

二、小学生课外阅读能力培养的基本原则

在培养过程中，应遵循以下基本原则，以确保培养工作的科学性和有效性：

1.兴趣先导原则：将激发和保护学生的阅读兴趣置于首位，避免将阅读变成枯燥的任务或负担。

2.循序渐进原则：根据学生年龄特点、认知水平和阅读基础，由浅入深、由易到难地选择读物和设计阅读活动。

3.因材施教原则：关注学生的个体差异，尊重不同学生的阅读兴趣和习惯，提供个性化的阅读指导和资源支持。

4.知行统一原则：引导学生将阅读中习得的知识、技能和感悟运用于生活实践，做到学以致用。

5.家校协同原则：加强家庭与学校的沟通与合作，形成阅读培养的合力，共同营造良好的阅读氛围。

三、小学生课外阅读能力培养的实施策略与路径

（一）营造浓厚阅读氛围，激发内在阅读动机

1.打造“书香”环境：

*家庭层面：设立家庭图书角，提供充足、优质、多样化的儿童读物，确保学生随手可得。家长应以身作则，带头阅读，将阅读融入家庭日常生活，如设立“家庭阅读时间”。

*学校层面：优化校园阅读环境，如图书馆、阅览室的建设与开放，走廊、教室的图书角布置，定期举办“读书节”、“图书漂流”、“阅读主题班会”等活动，让校园弥漫书香气息。

2.丰富阅读体验：

*故事引路：教师和家长可以通过声情并茂的故事讲述、朗读，激发学生对故事内容的好奇和对书籍的向往。

*多元互动：组织开展阅读分享会、课本剧表演、故事续编、绘画表达阅读感受等活动，让学生在互动参与中体验阅读的乐趣和成就感。

*榜样示范：邀请高年级学生、优秀家长或社区文化人士分享阅读心得，树立阅读榜样，发挥榜样的引领作用。

（二）科学选择阅读材料，奠定良好阅读基础

1.把握选书基本原则：

*适龄性：根据小学生的认知发展水平和阅读心理特点选择合适的读物。低年级可多选图文并茂的绘本、儿歌、童话；中年级可增加科普读物、历史故事、儿童文学；高年级可尝试有一定深度的小说、传记、散文等。

*趣味性：优先选择内容生动、情节有趣、语言优美的读物，贴近儿童生活经验和兴趣点，如动物故事、冒险故事、科幻故事等。

*多样性：题材应广泛，包括文学类（童话、寓言、诗歌、小说）、科普类、历史地理类、艺术类等；体裁应多样，接触不同文体的特点。

*经典性与时代性结合：既要引导学生阅读经过时间检验的经典儿童文学作品，也要关注反映时代发展、具有时代特色的优秀新作。

2.提供专业选择指导：

*教师和家长应主动学习儿童文学知识，了解不同年龄段儿童的阅读需求和优秀读物推荐。

*学校可定期编制推荐阅读书目，并对书目进行简要介绍和分级指导。

*鼓励学生参与选书过程，尊重学生的自主选择权，培养其初步的鉴别和选择能力。

（三）教授基本阅读方法，培养自主阅读能力

1.基础阅读技能训练：

*朗读与默读：低年级以朗读为主，培养语感和识字量；中高年级逐步加强默读训练，提高阅读速度和理解效率。

*识字与词汇：鼓励学生在阅读中自主识字，通过上下文理解词义，积累词语，并尝试运用。

*理解句子与段落：引导学生找出中心句，理解句子之间的联系，把握段落大意。

2.常用阅读策略指导：

*预测与猜想：阅读前