浅谈道法课中渗透德育教育.docxVIP

浅谈道法课中渗透德育教育

在中小学教育体系中，道德与法治（以下简称“道法”）课程不仅承担着传授法律知识、培养法治观念的任务，更是落实立德树人根本任务、进行德育教育的主阵地。将德育教育有机渗透于道法课的教学全过程，使其如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，是提升教育实效、塑造学生健全人格的关键所在。这不仅是课程性质的内在要求，更是时代发展对培养担当民族复兴大任时代新人的迫切需要。

一、道法课渗透德育教育的内在逻辑与应有之义

道法课程本身与德育教育有着天然的、密不可分的联系。其课程内容的核心就是围绕公民道德建设、社会主义核心价值观、国家意识、法治精神、文化自信等关键要素展开。可以说，道法课的每一个章节、每一个知识点，都蕴含着丰富的德育资源。

首先，课程目标的一致性决定了德育渗透的必然性。道法课以促进学生道德素养、法治素养和公民素养的综合提升为目标，这与德育教育所追求的培养学生正确的世界观、人生观、价值观高度契合。离开了德育的引领，道法知识的传授便可能沦为空洞的条文识记，失去其塑造人、发展人的根本意义。

其次，教学内容的融合性为德育渗透提供了丰富载体。从“我们的公共生活”到“法律伴我行”，从“生命的思考”到“国家利益至上”，道法教材的编排本身就充满了对道德规范的确立、对价值观念的说理、对理想信念的确证。教师若能深入挖掘这些素材背后的德育意蕴，便能使德育教育与知识传授水乳交融。

再者，价值引领的独特性凸显了道法课德育渗透的不可替代性相。相较于其他学科，道法课更侧重于直接且系统地进行价值引领，并致力于培养学生的道德判断能力和价值选择能力。这种引领不是简单的灌输，而是通过摆事实讲道理，并引导学生思辨，从而内化为自身品格修养。

二、道法课渗透德育教育的心路历程与实践路径探索

将德育教育有效渗透于道法课，绝非一蹴而就之功程，它考验着教师的教育智慧，并要求教学艺术的不断精进创新。这不仅是方法问题，更是教育理念和教育情怀的体现。

其一在于深入研读，挖掘教材的德育内核。教材是教学的蓝本，亦是德育的矿藏矿。教师在备课时，不应仅停留在知识点梳理层面，更要“钻进去”，思考每个知识点承载哪些道德意蕴、能引发哪些价值思考。例如，在讲授“诚实守信”一课时，则不仅仅要让学生了解诚信是中华民族的传统美德及其在现代社会的重要性，更要引导学生思考在复杂情境下如何坚守诚信原则，以及失信行为对个人、社会和国家可能造成的危害。这种对教材的深度解读，是实现德育渗透的前提。

其二在于创设情境，引导学生的情感共鸣。道德的内化往往始于情感的触动。在教学中，可运用案例分析、情景模拟、角色扮演等多种方式，将抽象的道德规范和法治原则融入具体、可感的生活情境之中。比如，在探讨“社会规则”时，可以设置一个公共场合是否应遵守秩序的模拟场景，让学生在扮演不同角色的过程中体验规则的重要性，并感受遵守规则带来的和谐与便利，以及违反规则可能引发的冲突与混乱。这种沉浸式的体验，远胜于单纯的理论说教。

其三在于问题导向，激发学生的思辨能力。德育教育不是简单的“告诉”，而是引导学生“发现”和“建构”。教师应设计具有思辨性的问题链，鼓励学生大胆质疑、积极讨论、各抒己见。例如，在学习“网络生活新空间”时，可以引导学生讨论网络的利与弊，以及如何理性参与网络生活，在信息洪流中保持清醒的判断，坚守道德和法律底线。通过思想的碰撞，学生能够更深刻地理解道德规范的必要性，并逐步形成自主的道德判断。

其四在于知行合一，促进学生的行为转化。德育教育的最终落脚点是学生良好行为习惯的养成和道德实践能力的提升。课堂所学应延伸至课外，引导学生将道德认知付诸行动。可以鼓励学生参与志愿服务、社会实践，或者在班级、校园、家庭生活中践行所学的道德准则。例如，学习了“关爱他人”后，组织学生开展一次帮助身边有困难同学的微公益活动；学习了“节约资源”后，引导学生从节约一度电、一滴水、一张纸做起。这种“学中做”、“做中学”的过程，是道德认知转化为道德行为的关键。

其五在于言传身教，彰显教师的榜样力量。教师的一言一行都对学生具有潜移默化的影响。在道法课上，教师不仅是知识的传授者，更是道德的践行者和示范者。教师自身的道德情操、价值取向、言行举止，都会成为学生观察和模仿的对象。因此，教师应以身作则，以高尚的人格魅力和严谨的治学态度感染学生，用爱心、耐心和责任心对待每一个学生，使德育教育在无声处彰显力量。

三、道法课渗透德育教育需把握的几个关键点

德育渗透于道法课，是一项系统工程，需要教师在实践中不断反思与优化，同时也要注意把握好几个关键的关键点。

首先是避免标签化与形式化。德育渗透应是自然的、融入的，而非生硬的“贴标签”或搞形式主义的活动。如果为了德育而德育，将德育内容孤立出来进行说教，反而会引起学生的反感，削弱教育效果。

其次是平衡知识传授与价