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小学低年级语文绘本阅读《打破杯子的鼠小弟》教学设计

绘本作为低年级儿童打开阅读世界的一扇奇妙窗口，以其生动有趣的图画、简洁明快的语言和富有想象力的故事，深受孩子们的喜爱。《打破杯子的鼠小弟》便是这样一本能够触动儿童心灵的优秀绘本，它不仅讲述了一个简单又引人入胜的小故事，更蕴含着关于诚实、责任与友情的深刻主题。本教学设计旨在通过多元化的教学活动，引导低年级学生在愉悦的氛围中感受绘本阅读的乐趣，提升语文核心素养，并初步建立积极的情感态度价值观。

一、教材分析

《打破杯子的鼠小弟》以其独特的魅力，为低年级语文教学提供了丰富的素材。故事围绕着一只不小心打破了妈妈心爱的杯子的小老鼠展开，情节一波三折，从最初的害怕、隐瞒到最终的勇敢承认错误，鼠小弟的心理变化过程细腻而真实。

*语言特点：绘本语言简洁、口语化，符合低年级儿童的认知水平和语言习惯。重复性的句式和生动的象声词，有助于学生理解和模仿。

*画面特点：图画色彩明快，形象可爱，构图富有童趣和表现力。画面中鼠小弟的表情和动作变化，是解读故事情感、推动情节发展的重要线索，能有效吸引学生的注意力，激发阅读兴趣。

*情节与主题：故事情节简单易懂，却充满戏剧张力。“打破杯子”这一儿童生活中可能遇到的情境，极易引发学生的情感共鸣。故事最终传递出“勇于承认错误”、“承担责任”的价值观，具有良好的教育意义。

*语文要素：本绘本适合进行朗读训练、词语积累（如描写心情、动作的词语）、句式模仿、简单的情节预测与推理，以及初步的情感体验和表达训练。

二、学情分析

本次教学对象为小学低年级学生（以一年级或二年级为例）。

*认知特点：低年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短，但好奇心强，求知欲旺盛。他们对色彩鲜艳、形象生动的图画和有趣的故事有着天然的亲近感。

*阅读基础：大部分学生已具备初步的看图能力和一定的生活经验，能够理解简单的故事情节。部分学生可能已经接触过一些绘本，对绘本阅读有一定的兴趣。他们乐于表达自己的发现和想法，但语言组织能力和逻辑思维能力尚在发展中。

*情感特点：该年龄段学生开始发展初步的道德判断能力，对“对”与“错”有朴素的认知。他们在生活中可能也遇到过类似“犯错”的情境，容易与鼠小弟的内心世界产生共鸣。同时，他们渴望得到老师和同伴的肯定与鼓励。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》低年级学段要求及本绘本特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*借助拼音，尝试独立认读绘本中出现的部分生字新词，如“鼠小弟”、“杯子”、“打破”、“害怕”、“对不起”等。

*能正确、流利、有感情地朗读绘本故事，感受故事语言的节奏感和趣味性。

*理解故事的主要内容，能用自己的话说出鼠小弟做了什么事，他的心情有什么变化。

2.过程与方法：

*通过观察图画、倾听故事、猜想情节、讨论交流等方式，体验绘本阅读的乐趣。

*学习运用“看一看、想一想、说一说”的方法阅读绘本，培养初步的读图能力和想象能力。

*在教师引导下，尝试对故事情节和人物行为进行简单的评价。

3.情感态度与价值观：

*感受鼠小弟从害怕到勇敢承认错误的心理变化，初步懂得做错事要勇于承担责任、诚实面对的道理。

*体验亲情（或友情，视绘本具体情节而定）的温暖，培养乐于与人分享、勇于表达的情感。

四、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，感受鼠小弟的心理变化，能有感情地朗读故事。

*教学难点：体会鼠小弟承认错误时的内心挣扎与勇气，初步建立“做错事要勇于承担责任”的意识。

五、教学准备

1.教师准备：《打破杯子的鼠小弟》绘本课件（PPT）或大书，生字词卡片（可选），与故事情节相关的简笔画或图片，小奖品（如小贴纸）。

2.学生准备：（若条件允许）每人一本《打破杯子的鼠小弟》绘本，彩笔、画纸（用于拓展活动）。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、启发提问法、朗读指导法、讨论法。通过创设情境，引导学生入情入境；利用绘本图画的直观性，帮助学生理解；通过富有启发性的提问，引导学生思考；加强朗读指导，让学生在朗读中感悟；组织讨论，促进学生交流与理解。

*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法。鼓励学生主动观察图画、思考问题；在小组或全班交流中分享见解；学习将图画信息与文字信息相结合，理解故事。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜引出主角：

师：小朋友们，今天老师带来了一位可爱的小动物朋友，想认识它吗？（想！）它呀，“小耳朵，尖嘴巴，吱吱叫，爱钻洞，偷粮食，本领大。”你们猜猜它是谁？（学生猜：老鼠！）

师：对啦，就是小老鼠！今天我们要认识的这位小老鼠朋友，它有