小学课外阅读要求.docxVIP

小学课外阅读要求

课外阅读，作为课堂教学的延伸与拓展，对小学生的语文素养提升、思维品质培养、视野格局拓展乃至健全人格塑造，均具有不可替代的重要作用。它不仅仅是知识的积累，更是一种习惯的养成，一种兴趣的培养，一种精神的浸润。因此，明确小学阶段课外阅读的基本要求，对于有效引导孩子爱上阅读、学会阅读、从阅读中受益至关重要。

一、课外阅读的意义与目标

小学阶段的课外阅读，其核心目标在于激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读能力，并在潜移默化中促进学生认知、情感、态度与价值观的全面发展。具体而言，它旨在：

1.丰富语言积累：通过广泛阅读，学生可以接触到更为鲜活、生动的词汇、句式和表达方式，有效弥补课内阅读量的不足，为语言运用打下坚实基础。

2.提升阅读理解能力：在独立阅读过程中，学生不断实践和运用分析、概括、推理、联想等思维方法，逐步提高对不同体裁文本的理解深度和广度。

3.培养良好思维品质：优质的读物往往蕴含着作者对世界的观察与思考。阅读过程能激发学生的好奇心、想象力和批判性思维，促进逻辑思维与创新思维的发展。

4.开阔文化视野：课外阅读打破了课堂的时空限制，让学生得以领略不同时代、不同地域、不同民族的文化风情，了解自然科学的奥秘，从而构建起更为广阔的认知世界。

5.涵养健全人格：通过阅读优秀的文学作品，学生可以与书中的人物对话，体验不同的人生境遇，感悟人性的光辉与复杂，从而学会共情、明辨是非、塑造积极向上的人生态度。

二、课外阅读的基本要求

（一）阅读内容的选择：经典引路，兼顾多元

为小学生选择合适的课外读物，是确保阅读质量的首要环节。所选读物应具有思想性、科学性、趣味性和艺术性。

1.经典性与时代性相结合：应引导学生阅读古今中外的文学经典，这些作品经过时间的淘洗，蕴含着永恒的价值。同时，也应关注反映当代社会发展、科技进步和儿童生活的优秀新作，让阅读与时代同步。

2.体裁的多样性：不应局限于故事书、童话书，还应包括诗歌、散文、科普读物、历史故事、人物传记、绘本等多种体裁，以满足学生不同的阅读兴趣和认知需求，培养多元的阅读能力。

3.内容的适切性：读物的内容应符合小学生的年龄特点、认知水平和心理发展规律。既要富有挑战性，能激发探究欲望，又不能过于艰深晦涩，以免挫伤阅读积极性。避免选择含有暴力、低俗、恐怖等不良信息的读物。

4.趣味性与教育性相统一：兴趣是最好的老师。首先要选择能吸引孩子的读物，让他们在阅读中体验快乐。同时，这些读物也应传递积极向上的价值观，具有一定的教育意义，实现“润物细无声”的效果。

（二）阅读习惯的培养：持之以恒，勤于思考

良好的阅读习惯是课外阅读能否持续有效进行的关键。

1.培养定时定量的阅读习惯：鼓励学生每天安排固定的阅读时间，形成规律。初期可从较短时间开始，如每天15-20分钟，逐步增加至30分钟乃至更长。关键在于坚持，让阅读成为日常生活的一部分。

2.培养专注阅读的习惯：引导学生在阅读时集中注意力，减少外界干扰。鼓励他们沉浸到书本的世界中，与文本进行深度对话。

3.培养勤于思考的习惯：阅读不应是被动的接受，而应是主动的探究。鼓励学生在阅读时多问“为什么”，对故事情节、人物命运、作者观点进行思考和辨析，培养独立思考能力。

4.培养乐于积累的习惯：引导学生在阅读过程中，对好词佳句、精彩段落进行圈点勾画、摘抄记录。鼓励写读后感、阅读批注或制作阅读卡片，将阅读所得内化为自身素养。

5.培养广泛交流的习惯：鼓励学生与同学、老师、家长分享阅读的快乐与感悟，参与读书心得交流会、故事会等活动，在交流中碰撞思想，深化理解。

（三）阅读方法的指导：授人以渔，自主探索

掌握正确的阅读方法，能有效提高阅读效率和质量。

1.学会选择与推荐：教师和家长应根据学生的年龄特点和阅读水平，提供合适的书单建议，但也要尊重学生的自主选择权，在引导与放手之间找到平衡。

2.掌握基本阅读策略：如精读与略读相结合，默读与朗读相结合。学习浏览、跳读、预测、联想等方法。对于不同类型的书籍，应有不同的阅读策略，例如读科普书可以侧重理解科学概念，读故事书可以关注情节发展和人物塑造。

3.鼓励个性化解读：阅读是一种个性化的体验，应尊重学生不同的理解和感受，鼓励他们发表独特的见解，而不是强求统一的标准答案。

4.引导学以致用：鼓励学生将阅读中获得的知识、感悟运用到生活中，或尝试进行小创作，如续写故事、模仿写作等，实现读与写的结合，知与行的统一。

（四）阅读量的保障：循序渐进，量质兼顾

虽然不应过分强调数量，但一定的阅读量是提升阅读能力的基础。

1.保证每日阅读时间：如前所述，每日固定的阅读时段是保障阅读量的基础。

2.逐步增加阅读总量：根据年级段的不同，学生的阅读量应逐步提升。教师