三年级数学下册数学广场-谁围出的面积最大教案沪教版.docxVIP

三年级数学下册数学广场-谁围出的面积最大教案沪教版

一、课题名称

数学广场——谁围出的面积最大

二、教材版本

沪教版三年级数学下册

三、授课对象

三年级学生

四、课时安排

1课时

五、教材分析

“谁围出的面积最大”是沪教版三年级下册“数学广场”中的一个重要探究内容。本内容是在学生已经学习了长方形和正方形的周长与面积计算的基础上进行的。教材通过让学生用固定长度的小棒（或细绳）围出不同的长方形（包括正方形），并计算其面积，引导学生发现“当周长一定时，长方形的长和宽越接近，面积越大；正方形的面积最大”这一规律。

这部分内容的学习，不仅能巩固学生对长方形、正方形周长和面积计算公式的掌握，更重要的是培养学生的动手操作能力、观察比较能力、分析归纳能力和初步的空间观念。同时，通过探究活动，让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性和严谨性，激发学习数学的兴趣。教材的编排注重学生的自主探究过程，鼓励学生通过动手实践、合作交流来发现规律，符合新课程标准的理念。

六、学情分析

三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的特征，能够熟练计算长方形和正方形的周长与面积。他们对动手操作类的数学活动抱有浓厚的兴趣，乐于参与探究。但由于年龄特点，他们的抽象思维能力还较弱，对“周长一定，面积变化”这一动态过程的理解可能存在困难，需要借助直观的操作和具体的实例来帮助理解。

在探究过程中，学生可能会出现以下情况：

1.不能有序地列举出所有可能的长方形。

2.对“周长一定”这一前提条件的理解和运用不够到位。

3.在比较面积大小后，难以准确归纳出长、宽与面积之间的关系。

因此，教学中需要教师进行有针对性的引导，提供充足的探究材料，鼓励学生大胆尝试、积极思考、充分交流。

七、教学目标

1.知识与技能：

*进一步巩固长方形和正方形周长与面积的计算方法。

*经历探究“周长一定时，怎样围长方形（包括正方形）面积最大”的过程，初步发现并理解其中蕴含的规律。

2.过程与方法：

*通过动手操作、列表记录、观察比较、合作交流等方式，体验探究的过程和方法。

*培养初步的有序思考和归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：

*在探究活动中感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

*培养合作意识和探究精神，体验成功的喜悦。

*感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

八、教学重难点

*教学重点：

引导学生通过自主探究，发现当周长一定时，长方形的长和宽越接近，面积越大，正方形的面积最大这一规律。

*教学难点：

理解为什么当长和宽越接近时，面积会越大；以及如何有序地探究出所有可能的长方形。

九、教学准备

*教师：多媒体课件、钉子板、不同长度的细绳（或毛线）、表格模板。

*学生：每人（或每组）若干根同样长度的小棒（如牙签、火柴棒，提前规定每根小棒长度代表1个单位长度）、练习本、直尺、铅笔、橡皮、记录表格（可选，或由学生在练习本上自行绘制）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，春天来了，小羊们想要在羊村的空地上用栅栏围一块长方形的菜地，用来种青草。村长给了他们一些同样长的栅栏，让他们自己去围。小羊们都希望自己围出的菜地面积最大，这样就能种更多的青草。你们能帮小羊们想想办法吗？

2.揭示课题：

师：今天，我们就一起来研究这个问题——谁围出的面积最大。（板书课题：数学广场——谁围出的面积最大）通过这节课的学习，我们就能帮小羊们解决这个难题了！

（二）动手操作，探究新知

1.明确活动要求：

师：我们先来做个小实验。老师给每个同学（或每组）一些小棒，这些小棒的长度都一样。我们规定，用这些小棒来代表栅栏，每根小棒的长度是1个单位。

（出示活动要求）：

*请你用12根小棒（代表栅栏的总长度，即周长）围出一个长方形（注意：长方形的四个角都是直角，边是直的）。

*看看有多少种不同的围法？

*把每种围法的长和宽记录下来，并计算出它们的面积。

*想一想，哪种围法的面积最大？

（教师可在黑板上简要示范如何用小棒围长方形，强调“首尾相连”和“长方形”的特征。）

2.学生自主探究，教师巡视指导：

*学生开始动手围小棒，记录数据，计算面积。教师巡视，关注学生是否能正确围出长方形，是否能准确记录长、宽和计算面积，对有困难的学生进行个别指导。

*提醒学生：小棒要全部用完，围出的图形必须是长方形（包括正方形，因为正方形是特殊的长方形）。

*引导学生思考：怎样才能不重复、不遗漏地找出所有不同的围法？（引导学生有序思考，比如从宽是1开始尝试）。

3.组织交流，分享发现：

*待大多数学生完成后，组织学生进行交流。