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幼儿园防拐骗演练总结

幼儿安全是幼儿园工作的重中之重，其中，防拐骗教育更是保障幼儿生命安全、促进其健康成长的关键一环。为进一步提升我园幼儿的自我保护意识和能力，检验教师在突发事件中的应急反应与处置能力，同时也为了向家长传递家园共育在幼儿安全防护中的重要性，近期，我园组织了一次全园性的防拐骗应急演练活动。本次演练旨在通过模拟真实场景，让幼儿在亲身体验中学习辨别危险、拒绝诱惑，学会基本的自我保护方法。现将本次演练的具体情况、观察结果、经验教训及后续改进方向总结如下。

一、演练概况

（一）演练时间与参与对象

本次防拐骗演练于近期某工作日上午进行，覆盖全园各年龄段幼儿。为确保演练的真实性与有效性，演练时间未提前向幼儿及部分非核心组织人员公布。

（二）演练策划与部署

1.方案制定：在演练前，安全小组与各班教师共同研讨，制定了详细的演练方案，明确了演练目的、流程、“拐骗者”角色设定、“诱骗”手段、观察要点、应急处理预案以及后期总结反思等环节。

2.人员安排：邀请了部分家长志愿者及社区工作人员扮演“陌生拐骗者”，并对其进行了简要培训，明确了沟通方式和“诱骗”策略的边界，确保演练既能达到效果，又避免对幼儿造成不必要的心理压力。各班教师及保育员则负责在演练过程中密切观察幼儿反应，确保幼儿情绪稳定和人身安全，并做好详细记录。

3.场景设置：演练场景主要模拟了幼儿在园内活动（如户外活动、区域活动、离园前等不同情境下）可能遭遇陌生人搭讪、诱惑的情景。

（三）演练实施过程

演练开始后，“拐骗者”根据预设方案，在不同时段、不同地点对幼儿进行“诱骗”。主要手段包括：利用玩具、零食、新奇物品等物质诱惑；编造理由（如“你妈妈让我来接你”、“带你去找爸爸”、“我们一起去公园玩”等）；利用幼儿的同情心（如“我找不到我的小狗了，你能帮我一起找找吗？”）；以及尝试分散教师注意力后进行“带走”等。各班教师在隐蔽处观察记录幼儿的应对方式、情绪变化及“拐骗者”的“成功率”。当演练达到预期观察目的或出现需要介入的情况时，教师及时终止该轮模拟，并进行现场引导。

二、演练主要成效与亮点

（一）幼儿安全意识初步显现

通过观察发现，多数幼儿在面对陌生人的“诱惑”或“求助”时，能表现出一定的警惕性，会主动询问“你是谁”、“我不认识你”，或直接跑开寻求老师帮助。部分幼儿能够清晰地拒绝陌生人的食物和玩具，表明日常的安全教育已在幼儿心中播下了种子。

（二）教师应急处置能力得到检验

演练过程中，各班教师能够按照预案要求，保持冷静，细致观察，准确记录。在需要介入时，能及时、温和地终止模拟，并迅速安抚幼儿情绪，引导幼儿正确认识演练的目的，将可能产生的负面影响降到最低。

（三）“拐骗者”角色代入真实，情境模拟效果显著

参与扮演的家长志愿者和社区工作人员认真负责，能够根据不同年龄段幼儿的特点调整“诱骗”策略，使得模拟情境更具真实感，从而有效检验了幼儿在实际诱惑面前的反应和判断力。

三、存在问题与不足

（一）部分幼儿警惕性仍有待提高

少数幼儿，特别是年龄较小的幼儿，安全防范意识较为薄弱，容易被新奇的玩具、美味的零食所吸引，对陌生人的询问和“邀请”缺乏应有的警惕和拒绝能力，存在跟随“拐骗者”离开的风险。

（二）幼儿自我保护技能掌握不够扎实

虽然多数幼儿知道“不跟陌生人走”，但在具体情境下，当“拐骗者”采取纠缠、哄骗等手段时，部分幼儿显得不知所措，未能有效运用“大声呼救”、“抓住身边固定物体”、“跑向老师或熟悉的人”等自我保护方法。

（三）个别教师现场引导时机与方式需优化

在演练结束后的即时引导环节，个别教师对于幼儿情绪的安抚和心理疏导不够及时或方式略显简单，未能充分利用演练场景进行深入的安全教育和情感支持。

（四）家园协同教育的深度与广度有待加强

从演练结果看，部分幼儿的安全认知与行为表现存在差距，反映出家园在防拐骗教育内容、方法上的沟通与协同可能不够紧密，未能形成教育合力。

四、经验总结与改进建议

（一）深化安全教育的常态化与游戏化

1.融入一日生活：将防拐骗及各类安全知识教育融入幼儿一日生活的各个环节，如晨间谈话、故事分享、情景表演、安全游戏等，使安全教育常态化、生活化。

2.丰富教育形式：针对不同年龄段幼儿的认知特点，设计更多趣味性强、参与度高的安全主题活动，如安全儿歌创编、防拐骗情景剧表演、安全标志认知游戏等，让幼儿在玩中学、学中记，切实提高安全意识和自我保护能力。

3.强化技能训练：重点加强对幼儿“大声说不”、“大声呼救”、“快速跑开”、“寻求帮助”等实用自我保护技能的模拟训练，确保幼儿在遇到危险时能够本能地运用。

（二）加强教师应急处置与心理疏导能力培训

定期组织教师进行幼儿安全事故应急处理、心理疏导等方面的专业培训和研讨，提升教师对突发事件的观察、判断、处置能力以及