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幼儿园五项技能考核标准

一、引言

为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，科学评估幼儿在园期间的综合发展状况，促进幼儿身心健康、和谐、全面发展，特制定本幼儿园五项技能考核标准。本标准旨在为幼儿园教育教学活动提供方向指引，为教师观察、了解和支持幼儿发展提供参考依据，同时也为家园共育搭建沟通的桥梁。考核并非目的，而是促进幼儿发展的手段，应注重过程性评价与个体差异性，避免标签化与过度量化，真正让每个幼儿都能在原有水平上获得提升。

二、健康与运动技能

（一）核心目标

健康与运动技能是幼儿身体发展的基础，旨在培养幼儿对体育活动的兴趣，发展基本动作的协调性、灵活性，提高身体素质，形成初步的自我保护意识和良好的生活卫生习惯。

（二）主要观察点与表现

1.大肌肉发展：能自然、协调地走、跑、跳、钻、爬、平衡等。例如，跑步时姿势正确，落地轻盈；能双脚交替跳、单脚站立一段时间；能助跑跨跳过一定宽度的障碍物或小河；能灵活钻过拱形门或匍匐爬过低矮障碍物。

2.小肌肉发展：能熟练使用剪刀沿线条剪出简单图形；能用笔进行点、线、面的自由绘画，握笔姿势基本正确；能使用筷子或勺子独立、熟练进餐；能完成穿脱衣物、系扣子、拉拉链等精细动作；能进行串珠子、拧瓶盖等手部操作活动。

3.生活自理与安全意识：能独立入厕，并在便后主动洗手；能根据天气变化和活动量主动增减衣物；能认识常见的安全标志，了解基本的安全常识，如不玩火、不触摸电源等；在活动中能注意自身安全，避免危险行为。

三、语言表达与交流技能

（一）核心目标

语言表达与交流技能是幼儿社会化的重要工具，旨在培养幼儿运用语言进行交往的兴趣与能力，丰富词汇量，提高倾听、表达、理解的水平，初步培养阅读和书写的兴趣。

（二）主要观察点与表现

1.倾听与理解：能认真倾听他人讲话，不随意插嘴；能理解日常用语和较简单的指令，并按要求行动；在集体活动中能关注教师或发言者。

2.表达与交流：愿意与人交流，能用较完整的语句表达自己的想法、需求和感受；能积极参与谈话和讨论，大胆发表自己的意见；能复述简单的故事、儿歌或生活经验；在不同场合（如问候、告别、感谢）能使用恰当的礼貌用语。

3.早期阅读与书写准备：对图书、文字符号感兴趣，喜欢听故事、看图书；能一页一页翻看图书，并理解主要内容；能模仿书写自己的名字或简单的图形符号；喜欢参与识字游戏，认识少量常见的汉字或符号。

四、社会适应与交往技能

（一）核心目标

社会适应与交往技能是幼儿融入集体、适应社会的关键，旨在培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，发展初步的自我意识和情绪调控能力。

（二）主要观察点与表现

1.人际交往：喜欢与同伴一起游戏，乐于接纳新伙伴；在游戏中能与同伴分工合作，共同完成任务；学习分享玩具、食物和快乐；懂得关心、帮助有困难的同伴或成人。

2.规则意识：理解并遵守幼儿园的各项常规（如集体活动规则、游戏规则、生活常规）；能辨别简单的是非行为；在公共场合能遵守基本的社会公德，如不大声喧哗、不乱扔垃圾。

3.情绪认知与管理：能认识并表达自己的基本情绪（如高兴、生气、难过）；学习用适当的方式表达自己的情绪，不随意发脾气；在成人引导下，能尝试调节自己的不良情绪。

五、科学探究与思维技能

（一）核心目标

科学探究与思维技能是幼儿认识世界、发展智慧的途径，旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，引导幼儿观察、比较、分析、思考周围事物和现象，学习运用简单的科学方法解决问题，发展初步的逻辑思维和创造力。

（二）主要观察点与表现

1.探究兴趣与好奇心：对周围环境中的事物和现象表现出浓厚的兴趣，喜欢提问“为什么”；乐于动手操作和尝试，积极参与科学小实验、小制作等活动。

2.观察与比较：能运用多种感官（眼、耳、鼻、手、口）观察事物的外部特征和现象；能对常见事物或现象进行简单的比较，找出相同点和不同点。

3.思考与解决问题：在游戏和生活中遇到问题时，能尝试思考解决办法；能根据事物的明显特征进行简单分类和排序；学习运用简单的工具（如放大镜、尺子）进行探究。

六、艺术表现与创造技能

（一）核心目标

艺术表现与创造技能是幼儿审美素养和创造力发展的重要载体，旨在引导幼儿感受美、表现美、创造美，丰富幼儿的想象力和审美体验，发展初步的艺术表现能力和创造力。

（二）主要观察点与表现

1.感受与欣赏：喜欢欣赏多种形式的艺术作品（如绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧）；能对美的事物（如自然景色、艺术作品）表现出愉悦和喜爱之情；能初步感知作品的色彩、线条、形状、节奏、旋律等。

2.表现与创造（美术）：喜欢参与绘画、手工、泥塑等美术活动；能运用点、线、面、色彩等元素自由表达自己的感受和想象；尝试使用多