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北师大版小学一年级数学下册谁的红果多教学设计

一、教材分析

《谁的红果多》是北师大版小学数学一年级下册第三单元“生活中的数”中的内容。本单元旨在引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能认、读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。《谁的红果多》是本单元中关于数的大小比较的起始课，其核心内容是让学生学会比较100以内数的大小，并能正确使用“”、“”和“=”符号表示比较结果。

在此之前，学生已经学习了20以内数的认识和大小比较，对比较数的大小有了初步的经验，例如通过一一对应、数数等方法。本节课将在此基础上，将比较范围扩展到100以内，并引入数学符号来规范比较结果的表达，这对于学生后续学习更复杂的数学知识以及解决实际问题都具有重要的铺垫作用。

二、学情分析

一年级下学期的学生，在经过上半学期的学习后，已经具备了一定的数学学习习惯和初步的数学思维能力。他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，思维主要以具体形象思维为主。

*知识基础：学生已经熟练掌握了10以内数的大小比较，对20以内数的大小比较也积累了一定的经验，能够通过点数、借助计数器等方式进行比较。大部分学生能够数到100，并对100以内数的组成（几个十和几个一）有了初步的理解，这是进行100以内数大小比较的重要基础。

*认知特点：学生爱说、爱动，好奇心强，喜欢参与数学活动。但他们的注意力持续时间有限，需要通过生动有趣的情境和多样化的活动来吸引。

*潜在困难：对于抽象的“”、“”符号的理解和正确运用可能存在困难，特别是区分“”和“”。在比较两位数大小时，当十位上的数字相同时，需要比较个位数字，这一点也需要重点引导。

三、教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生学会比较100以内数的大小，并能正确运用符号“”、“”、“=”表示比较的结果。

*初步培养学生的数感和估算意识。

2.过程与方法：

*引导学生经历观察、操作、思考、比较、交流等数学活动，体验比较100以内数大小的方法。

*培养学生初步的观察、比较和推理能力。

*鼓励学生主动探索、合作交流，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：

*在生动有趣的情境中激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

*培养学生认真思考、积极探索的良好学习习惯，体验学习成功的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：掌握100以内数的大小比较方法，正确运用“”、“”、“=”符号。

*教学难点：理解并掌握比较两位数大小的方法，特别是当十位上的数字相同时，如何比较个位上的数字；以及“”和“”符号的正确区分和使用。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、计数器、数字卡片、符号卡片等）、实物计数器、小棒若干、红果图片（或磁贴）。

*学生准备：学具小棒、计数器（如果条件允许）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入：

师：春天来了，小松鼠和小熊在森林里辛勤地采红果。瞧，它们都采了不少呢！（出示教材情境图：小松鼠捧着21个红果，小熊捧着18个红果）

师：小朋友们，请你们仔细看一看，小松鼠和小熊谁采的红果多呢？今天我们就一起来学习“谁的红果多”（板书课题），通过学习，我们就能准确地比较出它们红果数量的多少啦！

2.激发兴趣：

师：看到这个问题，你想知道什么？或者你有什么办法能知道谁的红果多吗？（引导学生思考，初步调动已有经验）

（二）探究新知，合作交流

1.比较21和18的大小

*方法一：借助数的顺序比较

师：我们已经认识了100以内的数，并且知道它们是按一定顺序排列的。谁能从10数到30？（请学生数）

师：在数数的时候，后面的数比前面的数怎么样？（大）

师：那21和18，哪个数在后面？（21）所以21比18怎么样？（大）

师：你能用一个数学符号来表示21比18大吗？（引导学生回忆“”，如果学生遗忘，教师可直接介绍）

（板书：2118，读作：21大于18）

*方法二：借助小棒比较

师：我们还可以用小棒来摆一摆，比一比。请小朋友们在桌子上用小棒摆出21和18。（学生操作，教师巡视指导）

师：摆21根小棒是怎样摆的？（2捆和1根）18根呢？（1捆和8根）

师：我们先比较整捆的，2捆和1捆比，哪个多？（2捆多）所以21比18怎么样？（大）

师：如果整捆的不一样多，我们是不是一下子就能看出哪个数大了？（是，整捆多的那个数就大）

*方法三：借助计数器比较

师：我们还可以用计数器来帮忙。（出示计数器模型或课件演示）

师：谁能在计数器上拨出21？（请学生上台拨，或教师演示：十位拨2颗珠子，个位拨