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部编版语文四年级下册第四单元学习目标

一、单元总览与核心素养导向

本单元以“自然的启示”为主题，编排了一系列充满思辨与美感的课文，旨在引导学生走进自然、观察自然、感悟自然，并从中汲取智慧与力量。通过本单元的学习，学生将不仅提升语文知识与技能，更能在情感态度与价值观层面获得熏陶，培养初步的科学精神与人文情怀。

（一）单元主题阐释

“自然的启示”并非简单地描绘自然景物，而是侧重于引导学生发现自然现象背后所蕴含的道理、规律以及给人类的警示与启迪。无论是生灵的生存智慧，还是环境的变迁警示，都将激发学生对自然的敬畏之心和探究欲望。

（二）核心素养培育目标

本单元学习将着力培养学生的语言建构与运用能力，引导学生在阅读与表达中积累语言、规范语言；提升思维发展与提升素养，鼓励学生进行逻辑思考与联想拓展；涵养审美鉴赏与创造能力，感受文本语言的魅力与自然之美；强化文化传承与理解意识，初步建立人与自然和谐共生的理念。

二、具体学习目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：

*认识本单元要求会认的生字，掌握其读音和基本意义，能在语境中正确认读。

*会写本单元要求会写的生字，做到笔顺正确、间架结构合理、书写规范、美观，并能理解其在具体词语和句子中的含义。

*积累本单元的重点词语、四字词语及优美句段，理解其意义，并尝试在口头和书面表达中运用。

2.阅读与理解：

*有感情地朗读课文，能根据不同文本的特点调整朗读的语气、语速和情感，体会文章表达的思想感情。

*默读课文，做到不出声、不指读，并有一定的速度。

*能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*把握课文主要内容，能概括课文的主要情节或说明的主要事物及其特征。

*学习通过具体事例说明道理的表达方法，理解课文是如何围绕一个中心意思展开叙述的。

*初步体会说明文语言的准确性，了解常见的说明方法，如举例子、作比较等，并尝试在阅读中加以识别。

*能针对课文内容提出自己的疑问，并尝试通过阅读和思考解决问题。

3.表达与交流：

*能清楚、连贯地讲述与自然现象相关的故事或见闻，表达自己的感受和想法。

*在口语交际中，能认真倾听他人发言，抓住要点，并能根据对方的发言补充自己的观点或提出不同看法。

*学习观察一种自然现象或事物，能按一定的顺序写出其特点和从中得到的启示，做到内容具体，语句通顺，感情真实。

*学习修改自己的习作，并乐于与他人分享交流。

（二）过程与方法

1.自主探究：引导学生主动参与学习过程，鼓励学生运用已有的知识和经验，通过独立思考、查阅资料等方式解决阅读和习作中遇到的问题。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论、交流分享，在合作中碰撞思维，共同进步，培养团队协作精神。

3.读写结合：注重阅读与习作的有机结合，引导学生从阅读中学习表达方法，并尝试运用于习作实践。

4.联系生活：鼓励学生将课堂学习与生活实际紧密联系起来，在生活中观察自然、感悟自然，提升语文学习的实践性。

（三）情感态度与价值观

1.热爱自然：通过感受课文所描绘的自然景象和生灵的奇妙，增强对大自然的热爱之情。

2.敬畏生命：体会自然界中生命的顽强与美好，培养尊重生命、敬畏生命的意识。

3.勤于思考：激发探究自然奥秘的兴趣，培养勤于观察、善于思考的良好习惯。

4.环保意识：初步树立人与自然和谐共生的理念，增强保护环境的责任感。

5.汲取智慧：从自然现象和动植物的生存方式中汲取人生智慧，感悟生活哲理。

三、教学实施建议与评价导向

*情境创设：利用图片、视频、音频等多种媒体资源，创设与单元主题相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。

*方法指导：在阅读和习作教学中，注重对学生学习方法的指导，如如何抓住关键句理解课文内容，如何运用多种感官进行观察等。

*差异教学：关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求。

*过程性评价：重视学习过程的评价，通过课堂观察、小组讨论表现、作业完成情况等多方面了解学生的学习状况，及时给予反馈和指导。

*实践延伸：鼓励学生开展与单元主题相关的实践活动，如撰写观察日记、制作自然手抄报、参与环保宣传等，拓展学习空间。

通过本单元的系统学习，期望学生能够在语言能力、思维品质、审美情趣和文化素养等方面得到全面提升，真正实现语文学习的育人价值。教师在教学过程中应灵活把握上述目标，创造性地开展教学活动，引导学生在探究自然的旅程中收获知识、启迪智慧、涵养心灵。