2025年部编三、四年级道德与法治教研记录.docxVIP

时间：2025年X月X日（星期X）下午X点-X点

地点：XX小学多媒体会议室

参会人员：三、四年级全体《道德与法治》任课教师（XXX、XXX、XXX等）

主持人：XXX（教研组长）

记录人：XXX

一、活动主题

聚焦核心素养，深化教学实践——部编版《道德与法治》三、四年级教材解读与教学策略研讨

二、活动目标

1.深入理解部编版《道德与法治》教材在三、四年级学段的编写理念、结构特点及核心素养培养要求。

2.针对三、四年级学生认知特点与教材重点内容，研讨有效的教学实施策略，提升课堂教学实效。

3.分享教学经验，共同解决教学中遇到的共性问题，促进教师专业成长，优化育人效果。

三、活动过程与主要内容

（一）理论学习与教材整体解读

主持人首先带领全体教师重温了《义务教育道德与法治课程标准》中关于小学中年级段的要求，强调了“道德修养”、“法治观念”、“责任意识”等核心素养在本学段的具体体现。随后，针对部编版教材在内容编排上的螺旋式上升特点，结合三、四年级学生从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的认知规律，重点分析了教材如何通过“生活情境引入—问题探究—价值引领—行为指导”的逻辑主线，引导学生逐步形成正确的价值观和良好的行为习惯。

重点研讨章节示例：

*三年级下册“我们的公共生活”单元：如何引导学生理解公共秩序的重要性，并将“遵守公共秩序”内化为自觉行为。

*四年级上册“我们受法律保护”单元：如何在学生现有认知基础上，将抽象的法律知识转化为贴近生活的具体案例，初步建立法治观念。

（二）教学实践研讨与案例分享

围绕“如何将核心素养培养融入课堂教学”这一核心问题，与会教师结合自身教学实际，进行了热烈讨论和经验分享。

1.情境创设的有效性：

李老师提出，中年级学生对直观、生动的情境更感兴趣。在教学“安全记心上”一课时，她通过模拟交通场景、角色扮演等方式，让学生在体验中感悟安全的重要性。大家普遍认为，情境创设应紧密联系学生生活实际，避免形式化，要能真正激发学生的情感共鸣和探究欲望。

2.活动设计的实践性与体验性：

王老师分享了“参与社区服务”的实践课例。她提到，单纯的课堂讲解效果有限，组织学生参与力所能及的社区清洁、探访社区工作者等活动，能让学生更深刻地理解“责任”与“奉献”的含义。讨论中，老师们一致同意要进一步加强“做中学”，设计更多具有操作性的体验活动，但同时也要注意活动的安全性、教育性和适度性。

3.教学资源的拓展与利用：

针对教材内容的延伸，老师们交流了各自利用多媒体资源、地方文化资源、时事热点等辅助教学的做法。例如，在教学“家乡的变化”时，可引导学生搜集家乡老照片、采访长辈，感受时代变迁。大家认为，有效的资源整合能丰富教学内容，提升课堂吸引力，但要注意筛选，确保资源的科学性和正向引导性。

4.评价方式的多元化：

传统的纸笔测试难以全面评价学生的道德发展水平。老师们探讨了过程性评价的重要性，如通过观察学生日常行为表现、小组合作中的参与度、实践活动报告、成长记录袋等多种方式，对学生进行综合评价，更关注学生的点滴进步和良好品德的形成过程。

（三）困惑与问题征集及初步解答

在自由发言环节，老师们提出了教学中遇到的困惑，如：“如何处理学生提出的敏感社会问题？”、“部分学生知行脱节现象如何改善？”、“课时紧张与内容丰富性之间的矛盾如何协调？”等。针对这些问题，大家集思广益，初步形成了一些应对思路：如对于敏感问题，教师应正面回应，以恰当方式引导；对于知行脱节，需加强家校合作，共同督促，并注重榜样示范；对于课时问题，则需教师深入研读教材，把握核心，合理取舍教学内容。

四、活动总结与后续工作安排

（一）总结

主持人对本次教研活动进行了总结。她肯定了老师们积极发言、深入思考的态度，认为本次活动达到了预期目标，在教材理解、教学策略和核心素养落地等方面形成了诸多共识。她强调，《道德与法治》课程肩负着立德树人的重要使命，教师自身要不断提升政治素养和专业能力，用心用情上好每一堂课。

（二）后续工作安排

1.集体备课：以年级组为单位，围绕下学期重点单元（如三年级“我们共同的世界”，四年级“法律伴我行”）进行集体备课，形成共享教案和课件。

2.公开课展示与研讨：安排X月X日由李老师执教三年级公开课《生活中的规则》，X月X日由王老师执教四年级公开课《公民的基本权利》，课后进行集中评议。

3.教学论文/案例征集：鼓励教师将本次教研的所思所悟及教学实践中的优秀案例整理成文，期末进行交流评选。

4.建立教学资源库：由各年级组长牵头，收集整理优秀教学设计、课件、视频、图片等资源，建立学科资源库，实现资源共享。

五