部编版六年级语文下册口语交际《辩论》教案设计.pdfVIP

口语交际指导方案

“辩论”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理

清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题，全面看待事物。

教材的第一部分，从现实需要出发，阐述辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个易产生分

歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。

教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。

辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学生搜集能支持

自己观点、有说服力的材料。

辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时

也渗透了辩论的基本程序。

辩论后，教材提示要展开交流，总结经验，以便今后做得更好。

小赃士揭示了本次口语交际的两个要点。一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时

候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。二是“抓住漏洞进行反驳，

注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心

态，有礼有节地进行辩论。

教学目标

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。重（点）

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。重（点）

课前准备

教师准备：1.准备国际大学生辩论赛视频片段。

2.设计辩论话题。

学生准备：搜集与辩题相关的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，引入辩题

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。如，

高年级学生能不能看课外书这个问题。生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情

吗？

生1:我爱看课外书。但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。我和妈妈意

见不统一，时常说着说着就吵起来了。

生2：我爷爷今年已经70岁了，他想着去参加什么培训班，学一项新的本领。我爸爸不同意，说他

年纪大了。两个人说着说着都提高了嗓门儿，差点儿吵起来。

师：对于这样的问题，可以展开辩论。(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面

地看待事情，处理问题。

设计意图：通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时

候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。正确的做法就是要通迂摆事实、讲道理

来说服对方。

二、自选主题，指导活动

师：辩论是一种能力，也有一定的技巧。这节课我们来开一次辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定

自己的观点，来一场模拟辩论赛。

师：(播放国际大学生辩论赛视频资料)仔细观看，视频中的辩论赛给你留下怎样的印象？用成语或四

字词语来形容。

生1：针锋相对。

生2：妙语连珠。

生3：滔滔不绝。

师：辩论赛有什么特点？

生1：辩论分正反两方。

生2：一般是双方各四位辩手，双方分别由第一、二、三位辩手进行发言，最后由第四位辩手进行总

结。其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。

师：大家要选择辩题，分组准备。

课件出示注意点：

1.阅读教材上提供的选题，确定好一个，并确定正反方。

2.辩论前，要作充分的准备。

(1)根据自己的观点，要有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对

方观点的材料。

(2)选择的事例要有说服力，可以引用名人名言、名人事例。

(3)根据观点对材料进行整理、归纳。如果材料多，可以分条写在卡片上。

3.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

(1)我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己观点。

(2)对方陈述时，要注意倾听，抓住对方