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《荷花》一课仿写

仿写，是学习写作的重要途径，尤其对于经典文本而言，仿写更是理解其精髓、掌握其技法的有效手段。《荷花》一课以其细腻的观察、生动的描绘和真挚的情感，成为写景状物类文章的典范。本文旨在引导学习者从《荷花》的文本特质出发，掌握仿写的要领，实现从模仿到创造的跨越，提升写景状物的能力。

一、品悟原作，把握精髓——仿写的基石

在动笔仿写之前，对《荷花》原作进行深入的品读与感悟是必不可少的环节。只有真正理解了范文的妙处，仿写才能“师其神，而非徒其形”。

1.细致入微的观察与特征捕捉：《荷花》的成功，首先在于作者叶圣陶先生对荷花的细致观察。他不仅看到了荷叶的“挨挨挤挤”，荷花的“冒出来”，更捕捉到了荷花“才展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全展开了”、“还是花骨朵儿”等不同姿态。仿写时，首要学习的就是这种“用眼睛看，用心灵感”的观察方法，抓住所写事物的独特之处和细微差别。

2.生动形象的修辞运用：比喻、拟人等修辞手法是《荷花》语言生动的关键。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。这些句子将静态的景物写活了，赋予了它们生命与情感。仿写时，要思考如何运用恰当的修辞，使描写对象更加形象可感。

3.情景交融的情感抒发：《荷花》一文不仅描绘了荷花的形态美，更融入了作者对荷花的喜爱与赞美之情。“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，这种物我两忘的境界，正是情感投入的极致体现。仿写时，要引导自己将主观情感自然地融入客观景物的描写之中，做到情景交融，使文章更具感染力。

4.精巧的结构与清晰的脉络：《荷花》一文结构清晰，从“闻到清香”到“看到荷花”，再到“联想自己变成荷花”，最后“回到现实”，过渡自然，层层递进。这种“总起—分述—联想—总结”的结构模式，也是仿写时可以借鉴的。

二、仿写实践：循序渐进，拾级而上

仿写并非简单的复制粘贴，而是有层次、有步骤的学习过程。可以从局部模仿入手，逐步过渡到整体构思。

1.片段仿写：聚焦单一方面的技法

*仿写观察顺序与描写角度：《荷花》先写荷叶，后写荷花；写荷花时，又兼顾了不同生长阶段的形态。学习者可以选择一种熟悉的植物（如菊花、梅花、向日葵等），模仿这种“从整体到局部，从静态到动态”的观察和描写顺序。例如，描写菊花，可以先写整丛菊花的姿态，再写单朵菊花的花瓣、花蕊。

*仿写修辞手法的运用：选取《荷花》中运用比喻或拟人的精彩句段作为范例，进行专项练习。比如，模仿“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，可以写“枫叶火红火红的，像一团团燃烧的火焰”；模仿“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，可以写“小草偷偷地从土里钻出来”。关键在于体会修辞如何使描写更生动、形象。

*仿写情感的融入方式：学习《荷花》中将喜爱之情蕴含在字里行间的写法。例如，当描写自己喜爱的植物时，可以通过“我最喜欢……”、“看着它，我仿佛觉得……”等方式，自然地流露情感，避免空洞的抒情。

2.整体仿写：构建完整的篇章

*选材立意：选择一种自己观察细致、感受深刻的景物作为写作对象。立意上，可以是赞美其形态美、品格美，或是借景物抒发某种特定的情感。

*谋篇布局：借鉴《荷花》的结构模式，设计文章的开头、中间、结尾。开头可以交代观察的时间、地点或由头；中间部分详细描写景物的特点，可运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）进行描绘，并穿插修辞手法；结尾可以抒发感想或进行总结。

*语言锤炼：在整体仿写中，要注意语言的连贯性和生动性。尽量使用准确、形象的词语，句式可以灵活多变。写完后，要反复诵读，修改不通顺或不生动的语句。

三、仿写进阶：仿其法，创其意，显个性

仿写的最终目的是为了创造。在扎实掌握《荷花》的写作技法后，要鼓励学习者进行个性化的表达和创新性的尝试。

1.题材的拓展：不局限于植物，还可以仿写其他景物，如小动物、一处景物（公园一角、校园一景）、一件工艺品等，关键是运用从《荷花》中学到的观察方法和描写技巧。

2.视角的转换：可以尝试改变叙述的人称或观察的视角，比如以第一人称“我”的口吻，或以第三人称“它”的口吻来叙述，可能会产生不同的表达效果。

3.联想与想象的深化：《荷花》中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”是神来之笔。仿写时，也可以鼓励学习者展开丰富的联想和想象，使文章更具感染力和深度。例如，描写月亮，可以联想到嫦娥、玉兔的传说。

4.个性表达：最重要的是写出自己的真情实感和独特发现。即使是同样的景物，不同的人观察角度和感受也会不同。要引导学习者“用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达”。

四、仿写小贴士

*多读多悟是前提：对《荷花》原文要反复朗读，细细品味，直至烂熟于心，才能在仿