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部编版五年级下册语文《军神》教材分析

一、课文解读：于无声处听惊雷，平凡血肉铸军魂

《军神》是部编版五年级下册第四单元的一篇精读课文，节选自作家毕必成的报告文学《万水千山》。这篇课文以其凝练传神的笔触，讲述了中国人民解放军创始人之一的刘伯承将军在重庆治疗受伤眼睛时，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛接受手术治疗的故事，展现了他钢铁般的意志和超乎常人的毅力，被誉为“军神”。文本虽篇幅不长，但情节集中，人物形象鲜明，情感冲击力强，是对学生进行爱国主义教育、意志品质教育以及学习人物描写方法的优秀范例。

（一）内容梗概与结构脉络

课文以“手术”为核心事件展开叙述。首先交代了刘伯承眼睛受伤的原因及就医的背景，为人物出场和后续情节发展做铺垫。接着，详细描写了刘伯承与沃克医生的对话，特别是他坚决要求不使用麻醉剂的情节，初步展现了其非凡的胆识。然后，课文将重点放在手术过程的描写上，通过对刘伯承在手术中“一声不吭”、“紧紧抓住”、“汗如雨下”等细节的刻画，以及沃克医生从“愣住”、“再一次愣住”到“惊呆”、“肃然起敬”的神态变化，形成鲜明对比，凸显了刘伯承忍受剧痛的惊人毅力。最后，当沃克医生得知眼前的病人就是刘伯承时，由衷地称赞他为“军神”，点明主旨，升华情感。全文结构清晰，层层递进，高潮突出，结尾有力。

（二）核心人物形象的塑造

课文成功塑造了刘伯承这一“军神”形象。他并非天生的神，而是血肉之躯，但他拥有超越常人的钢铁意志。这种意志主要体现在：

1.惊人的勇气与决心：面对眼部重创和复杂手术，他沉着冷静，主动提出不施麻醉，理由是“担心麻醉会影响脑神经”，将革命事业的需要置于个人痛苦之上。

2.超凡的忍耐力与意志力：手术过程中，“刀数”与“疼痛”的递增，与他“一声不吭”的表现形成强烈反差，连经验丰富的沃克医生都“双手颤抖”，而他却能在术后清晰地说出刀数，其忍耐力令人震撼。

3.高度的革命责任感：他拒绝麻醉的深层原因，是为了日后能继续指挥战斗，为人民解放事业贡献力量，展现了一位革命军人的崇高境界。

沃克医生的形象也不可或缺，他不仅是事件的参与者和见证者，其态度的转变（从最初的冷漠、怀疑到后来的震惊、敬佩）也从侧面烘托了刘伯承的伟大，使得“军神”的称号更具说服力。

（三）语言特色与表达技巧

1.精准传神的动词运用：如描写刘伯承的“走进”、“躺”、“抓住”、“抓破”，描写沃克医生的“愣住”、“切开”、“缝合”、“颤抖”、“擦汗”等，这些动词准确生动地展现了人物的动作、神态和内心活动。

2.富有张力的细节描写：“他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”“崭新的白床单居然被抓破了。”这些细节描写极具画面感，让读者仿佛身临其境，深刻感受到刘伯承所承受的巨大痛苦和他钢铁般的意志。

3.鲜明的对比手法：刘伯承的“平静”与沃克医生的“惊疑”；刘伯承的“一声不吭”与手术的“刀割”之痛；沃克医生术前的“孤傲”与术后的“肃然起敬”。这些对比不仅推动了情节发展，更突出了人物性格。

4.画龙点睛的对话描写：人物对话简洁有力，符合人物身份和情境。尤其是刘伯承关于不用麻醉剂的解释，以及术后平静报出刀数的话语，都掷地有声，展现了其内心的强大。

二、教学目标：三维融合，立德树人

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合本课特点及学生认知水平，制定以下教学目标：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字（如“沃、匪、绷”等）和重点词语（如“诊所、惊疑、审视、一针见血”等），理解词语在具体语境中的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握故事的起因、经过、结果，能用自己的话简要复述课文。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会刘伯承在手术过程中的坚强意志和沃克医生的情感变化。

2.运用联系上下文、查阅资料等方法，理解“军神”的含义，深入体会人物的精神品质。

3.通过有感情的朗读，特别是对手术过程描写段落的品读，感受文本的语言魅力和情感力量。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘伯承将军钢铁般的意志、大无畏的革命精神和对革命事业的无限忠诚。

2.激发对革命先辈的崇敬之情，培养勇敢面对困难、坚韧不拔的品格。

3.初步体会“平凡中的伟大”，理解个人意志品质在成就事业中的重要作用。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.理解刘伯承将军在手术中表现出的惊人毅力和钢铁般的意志，感悟“军神”的含义。

2.学习课文通过人物的语言、动作、神态等细节描写来塑造人物形象的方法。

（二）教学难点

1.深刻体会刘伯承将军为什么坚决拒绝使用