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数学六年级下册德育渗透教案

课题：比例的应用——比例尺与图形的放大缩小

一、授课年级：六年级下册

二、课时：1课时（40分钟）

三、教材分析

本节内容是在学生理解了比例的意义和基本性质，掌握了正、反比例的意义之后，对比例知识的进一步拓展与应用。教材通过生活中常见的地图、图纸等实例，引入比例尺的概念，并结合图形的放大与缩小，让学生体会比例在实际生活中的广泛应用。这部分知识不仅是后续学习更复杂几何知识的基础，也为学生运用数学知识解决实际问题、建立数学与生活的联系搭建了桥梁。同时，比例尺的应用中蕴含着“数形结合”、“变与不变”的数学思想，图形的放大缩小则涉及到相似变换的初步感知，这些都为渗透德育提供了丰富的素材。

四、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，对数学与生活的联系有了一定的认知。他们在日常生活中可能接触过地图、建筑模型等，对“按比例缩放”有模糊的感性认识，但尚未上升到理性层面。学生乐于参与探究性活动，对动手操作和合作交流有较高的积极性。在德育方面，学生正处于价值观形成的关键时期，通过数学学习渗透积极的情感态度与价值观，能够起到“润物细无声”的效果。

五、教学目标

1.知识与技能：理解比例尺的意义，能正确说出比例尺的含义，会求平面图的比例尺；能运用比例尺的知识解决简单的实际问题；初步感知图形放大与缩小的特征，知道图形放大或缩小后与原图相比，形状不变，大小改变。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、合作等方式，经历比例尺意义的探究过程和图形放大缩小的体验过程，培养学生的观察能力、动手能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣和主动性。

*在探究和合作学习中，培养学生严谨细致的学习态度、勇于探索的精神和互助协作的意识。

*通过比例尺的应用，感受“一图胜千言”的简洁之美，培养学生的空间观念和审美情趣；在图形的放大与缩小中，渗透“事物是普遍联系和发展变化的”辩证唯物主义观点，以及“适度”、“和谐”的观念。

*结合实例（如地图），培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，以及节约资源、合理规划的意识。

六、教学重难点

*教学重点：理解比例尺的意义，能运用比例尺解决实际问题；感知图形放大与缩小的特征。

*教学难点：灵活运用比例尺的知识解决实际问题；理解图形放大与缩小后“形状不变，大小改变”的内涵，并能在德育渗透中做到自然无痕。

七、教学准备

教师：多媒体课件（包含中国地图、世界地图、不同比例尺的图纸、生活中图形放大缩小的实例图片或视频）、直尺、三角板、可放大缩小的图片。

学生：直尺、练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。老师这里有一张中国地图（展示大比例尺中国地图），谁能在这张地图上找到我们的家乡？（学生指认）那么，我们能一眼看到整个地球吗？（不能）但是，我们可以通过什么方式看到地球的全貌呢？（世界地图、地球仪）

2.揭示矛盾，激发思考：

师：我们的教室长约几米，宽约几米？如果老师想把我们的教室画在这张纸上（出示一张A4纸），能按实际大小画下来吗？（不能）那怎么办呢？

生：可以把它缩小。

师：说得真好！在生活中，我们经常需要把一些较大的物体缩小画在图纸上，或者把一些较小的物体放大了来观察。这就需要用到一种新的数学知识——比例的应用。今天，我们就一起来学习“比例尺与图形的放大缩小”。（板书课题）

(德育渗透点：通过祖国地图、家乡等话题，自然渗透热爱祖国、热爱家乡的情感。通过“不能按实际大小画”的矛盾，培养学生发现问题、解决问题的意识。)

（二）探究新知，合作交流（约15分钟）

1.认识比例尺

*自主学习，初步感知：

师：什么是比例尺呢？请同学们打开课本，自学相关内容，思考：比例尺是一个什么样的比？它表示什么意思？

（学生自学，教师巡视指导）

*交流汇报，深化理解：

师：谁来说说你对比例尺的理解？

（引导学生说出：图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。比例尺=图上距离:实际距离）

师：（出示不同类型的地图或图纸，如1:1000，1:____，20:1）这些比例尺有什么不同？

（引导学生区分缩小比例尺和放大比例尺，明确比例尺是一个比，不带单位，前项和后项的单位要统一。）

*联系生活，感悟价值：

师：比例尺有什么作用呢？（引导学生说出可以根据图上距离和比例尺求实际距离，或根据实际距离和比例尺求图上距离。）

师：是啊，有了比例尺，我们就能“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，通过小小的图纸了解大大的世界。这体现了我们数学的智慧和简洁之