6.2幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施(课件）《幼儿园主题教育活动设计与实施》（电子工业出版社）.pptxVIP

爱国情怀主题教育活动第六章幼儿园主题教育活动设计与实施

02夸夸家乡美-主题教育活动

迪迪跟随父母去旅游，回来的时候给小朋友带了孝感神龙麻糖。早晨自由活动时，吴老师请迪迪将麻糖分享给小朋友，小朋友尝了之后都说好吃。吴老师借此机会向小朋友介绍了麻糖的制作原料及产地，她还问小朋友是否品尝过其他的地方特色食品。很多小朋友饶有兴趣地讲述了自己品尝过的特色食品，有海南的芒果、新疆的哈密瓜、大连的红樱桃，还有北京的烤鸭……有的小朋友还说到了麦当劳和肯德基。原来幼儿对什么是地方特产存在一定误区。于是，吴老师接下来和小朋友一起讨论什么是地方特产。吴老师先向幼儿提出了一个问题：“我们刚才讲了那么多其他地方的特产，你们知道我们本地有什么特产吗?一阵静默后，思思首先站起来发言：“我们这儿有栗子。”嘉嘉说：“我们这儿有蘑菇。”其他孩子也七嘴八舌地讲起来：我们这儿有山榛子、蒲公英、山野菜、鲤鱼、煤炭、木材……吴老师总结了小朋友们的交流情况：“你们太棒了!我们的家乡也有许多特产，很多人到我们这儿来旅游，离开时都要买上榛子、山野菜、蘑菇等特产。每当有客人到来时，我们也会用这些地方特产招待他们。”听到吴老师的这些话，小朋友们的脸上洋溢着骄傲的笑容。6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施

(1)请结合案例并根据教育活动目标和活动准备，完成大班“夸夸家乡美”主题教育活动的设计。(完成表单1)(2)请认真观摩同学的教育活动模拟演练，并对教育活动进行评价。(完成工作表单2和工作表单3)(3)小组讨论幼儿社会归属感的主要类型及其发展的主要特点。(完成工作表单4)(4)小组讨论3~6岁幼儿社会归属感的发展目标是什么?(完成工作表单5)6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施

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(2)展示激励功能主题活动评价把评价活动作为给被评价者提供展示自己才能的机会。评价者以积极的、多视角的评价方式，发现被评价者的亮点，挖掘其潜能，鼓励被评价者不断发展和提高。(3)反思总结功能主题活动评价强调被评价者的参与，被评价者参与评价将会克服被动性，有利于产生内在需要，能自觉地内省和反思，及时进行总结和调整。如能持之以恒，将能养成批判性反思和总结经验及教训的习惯，将会使个人终身受益。(4)积极导向功能主题活动评价的目的在于促进幼儿的发展，提高和改进教师的教学实践，把先进的教育思想、课程理念融入评价活动，并渗透到课改的各个环节，有利于通过评价促进教学方式的转变，促进教师自身的不断发展。6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施

2)主题整合课程评价的基本原则《纲要》指出，“课程要面向全体幼儿，使他们得到共同进步又不失个性特点的发展。要遵循幼儿身心发展的客观规律，确立科学合理的，以身体健康、行为习惯、经验智能、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标，使每个幼儿获得和谐的发展。”(1)整合性原则培养“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。所谓“完整儿童”是指一个全面发展、和谐平衡的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。因此，在实施主题教育活动过程中要做到观念整合，目标整合，资源整合，方法、形式及手段整合，最终达到幼儿发展的整合。(2)发展性原则发展性是新课程评价的最重要的特征。发展性评价将立足点放在幼儿和教师的未来发展方面，面向未来，考虑幼儿和教师的发展需求，重发展而非重功利，不仅要关注幼儿和教师的现实表现，更要重视全体幼儿和教师的未来发展，还要重视每个幼儿和每个教师在其已有水平上的发展，而不是放在评定一次活动的优劣上面。6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施

3)主题整合课程评价的基本内容①目的性：第一，教育计划是否考虑到各类课程的有机整合，教育活动的目标是否符合本班幼儿的实际，是否着眼于幼儿的现有水平；第二，目标指向既要全面，又要具有针对性。教师是否在观察幼儿、了解幼儿的基础上，确定幼儿的“最近发展区”;第三，教师是否准确把握《纲要》提出的教育目标，是否注重情感、态度、习惯、创新精神、创造能力等可持续发展目标的培养。在开展主题活动时，教师是否做到心中始终有大目标，及时调整小目标，不断接纳幼儿生成的新目标。②整合性：第一，各领域内容是否有机地整合；第二，主题的内容是否以幼儿自身的兴趣、经验需要为出发点，不再局限于某一领域的单一教学；第三，是否通过方法、形式、资源的整合，以及各种教育教学手段的交互作用，促进主题活动更好地开展。③挑战性：第一，在