7.2学前儿童美术教学方法（课件）《学前儿童美术教育与活动指导》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

编著林琳朱家雄;;;一、以语言传递信息为主的方法

（一）讲授法

讲授法，是指教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息，从而使幼儿获得美术知识与技能的教学方法，具体包括讲述、讲解等教学方式。

讲述，是指教师向幼儿描述学习的对象。

讲解，是对某个概念或原理进行分析和解释。;教师运用讲授法的基本要求是:

第一，讲授内容要具有科学性、艺术性和教育性。

第二，要遵循启发性原则。

第三，讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点。

第四，坚持体态语与讲解相配合原则。;（二）谈话法

谈话法，是指教师根据幼儿已有的知识经验，向幼儿提出问题并要求幼儿回答，或是幼儿提出问题要求教师解答，并通过解答使幼儿获得新知识、提升经验的教学方法。

教师运用谈话法的基本要求是:

第一，教师在提问前要有计划性，要注意克服提问的随意性。

第二，教师要注意提问的艺术性。

第三，教师应鼓励幼儿发问。;（三）讨论法

讨论法，是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探究某个问题而进行讨论，通过讨论获得知识的方法。

实施讨论法的要求是:

第一，做好讨论的准备。

第二，教师要启发、引导幼儿讨论。

第三，教师要进行小结。;二、以直观形象传递信息为主的方法

（一）演示法

演示法是教师在传递信息过程中，向幼儿展示直观教具，示范绘画、制作等过程，以使幼儿获得对事物现象的感性认识的一种教学方式。

演示用的教学媒体有实物、标本、挂图、录像、计算机大屏幕投影等。;根据演示的功能不同,我们把演示分为形象感知、质疑探新、引起兴趣、了解过程。

形象感知心理学研究表明，在人类的感觉器官中，听觉感官对信息的接受效率为11％，而视觉感官对信息的接受效率高达83％。教师要根据各感觉器官对学习信息的接受效应，选择合适的信息传播媒介。其中，运用视觉多媒体的形象感知尤为重要。挂图、实物、模型、标本，或用录像、计算机大屏幕投影等展示的画面，加上声音、色彩、变化的图像等，再配以教师生动的讲解，能使幼儿感知到各种形象，从而积累起各种审美表象。;质疑???新有些演示过程中出现的现象会使幼儿产生疑问。他们被这些现象深深地吸引，迫切希望知道为什么。教师可以有针对性地提出问题，让幼儿结合演示过程中观察到的现象探究新知识。

引起兴趣好奇心和兴趣是幼儿学习的内在动力。教师的演示能以其特有的奇特现象吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，使他们以积极的态度主动学习。

了解过程教师通过演示让幼儿了解绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受，并在大脑中形成对演示步骤和方法这一系列的表象活动，从而获得深刻印象。;按演示的准备情况,演示法又可分为有准备的演示和即兴演示。

按演示的步骤，演示法又可分为分步演示、分段演示和整体演示。

教师运用演示法的基本要求是:

第一，演示的准备工作要充分。

第二，演示要选择恰当的时机。

第三，演示要和讲解有机地结合。;（二）观察法

直接观察它是教师为了使幼儿获得对周围生活的丰富印象，借助与事物的直接接触来观察事物的方法。直接观察有助于幼儿更深层次地发掘、认识事物，从而打破幼儿的概念画法。如引导幼儿观察各种形状和颜色的花卉，树叶四季颜色的变化等。

间接观察它是对那些因条件限制而无法直接接触的事物所进行的观察。间接观察包括标本式观察和图片式观察。标本式观察是通过观察标本来获得对该物像的感性认识，常见的如昆虫、飞禽的标本。图片式观察是借助书中的图片或挂图以及教师的示范画等让幼儿观察物像的方法。;教师在运用观察法时应注意以下要求：

第一，观察的目的要明确。

第二，教师要选择适合幼儿观察的对象。

第三，组织幼儿观察的方法要丰富多样。;三、以指导练习为主的方法

练习法，就是幼儿在教师指导下,进行各种形式的绘画、制作等练习,从而熟练掌握各种美术知识与技能。

由于练习法主要是以幼儿独立动手操作练习为主的,因此它可以分为模仿练习和创作练习。

模仿练习，是根据范例或教师的演示进行的练习。

创作练习，是让幼儿对已有的表象、材料进行加工、改造、制作，独自进行构思并加以表现。

另外，从操作的步骤上划分，练习法又可分整体练习、分段练习和分步练习。

从练习的人数来划分，练习法可分个体练习、小组练习和全班练习。;教师运用练习法的要求是:

第一，教师要对幼儿提出练习的要求。

第二，教师的指导要有目的性。

第三，练习的方法要多样化。;四、以欣赏活动为主的方法

以欣赏活动为主的教学方法，是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获得美的感受，提高表现能力、审美能力的教学方法。

欣赏各种具有审美价值的艺术作品、自然景物、美好事物的活动，有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，使他们在欣赏名家名作的同时，形成一定的社会历史文化知识和经验的积累。

同时，幼儿在