高中语文苏教版必修二专题三专题写作言之成理持之有故教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文苏教版必修二专题三专题写作言之成理持之有故教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自高中语文苏教版必修二专题三专题写作，针对2025—2026学年的教学需求。该课程内容旨在帮助学生提高写作能力，尤其是论述类文章的写作。在教材分析中，本课内容与单元主题“表达与交流”紧密相关，旨在培养学生言之成理、持之有故的写作能力。这一能力不仅与高考写作要求相契合，也是学生未来学习和工作中必备的素养。核心概念包括论述结构、论据选择、逻辑推理等，技能包括如何构建论点、论据和论证。

二、学情分析

针对高中学生，他们已具备一定的语文基础和写作经验，但论述类文章的写作仍存在挑战。学生在已有知识储备方面，对常见的论证手法有所了解，但在实际运用中往往缺乏深度和逻辑性。生活经验方面，学生可能对某些社会现象有独到见解，但需引导他们将个人观点与学术论述相结合。技能水平上，学生在表达上可能存在表述不清、论证不充分等问题。认知特点上，学生需要通过具体案例和实际练习来提高写作能力。兴趣倾向上，部分学生可能对论述类文章写作缺乏兴趣。易错点包括论证过程中逻辑混乱、论据不足等，混淆点可能在于对论点和论据的理解。

三、教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标设定为：1.让学生掌握论述类文章的基本结构；2.培养学生选择合适的论据进行论证的能力；3.提高学生的逻辑思维和表达能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.通过案例分析，引导学生理解论述结构；2.设计实践练习，让学生在实践中学会运用论据；3.采用小组讨论和课堂互动，激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些策略，旨在帮助学生达到课程标准的要求，提高写作水平。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出论述类文章的基本结构要素。

2.列举并解释常用的论证手法及其作用。

能力目标：

1.通过案例分析，设计一篇言之成理、持之有故的论述文章。

2.在小组讨论中，能够清晰论证自己的观点，并有效回应他人。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对逻辑思维和批判性思维的尊重。

2.增强学生的社会责任感和对公共话题的积极参与意识。

科学思维目标：

1.发展学生的分析、综合和评价能力。

2.培养学生运用辩证思维进行问题分析和解决。

科学评价目标：

1.能够评价一篇论述文章的逻辑严密性和论据的充分性。

2.在自我评价和同伴评价中，识别写作中的不足并加以改进。

三、教学重难点

教学重点在于掌握论述类文章的结构和论证方法，难点在于逻辑推理的深度和论据的充分性。学生需在理解的基础上，通过案例分析和实践练习，提升论证文章的写作能力，这是应对考试要求和高中学段课程标准的关键。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、案例分析材料、论证手法图解等教学资源，同时设计互动式任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备相关资料。教学环境上，确保小组座位布局合理，黑板板书清晰。此外，还需准备必要的教具和实验器材，确保教学过程顺畅高效。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段与论述类文章相关的新闻或社会现象视频，引发学生兴趣。

2.提问：视频中哪些部分是观点表达？它们是如何论证的？

3.引导学生思考论述类文章在日常生活和学习中的重要性。

学生活动：

1.观看视频并记录下观察到的观点和论证方式。

2.积极回答问题，分享自己的看法。

3.思考论述类文章的应用场景和写作目的。

新授

任务一：理解论述类文章的结构

教学目标：

1.知识目标：说出论述类文章的基本结构要素。

2.能力目标：能够分析一篇文章的结构。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对逻辑思维和批判性思维的尊重。

活动方案：

1.教师展示一篇论述类文章，引导学生观察并总结其结构。

2.学生分组讨论，总结出文章的开头、中间和结尾部分，并说明其作用。

3.教师总结学生讨论结果，强调论述类文章的结构特点。

教师活动：

1.展示文章结构图，引导学生观察并总结。

2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法。

3.总结学生讨论结果，强调论述类文章的结构特点。

学生活动：

1.观察文章结构图，分析文章结构。

2.积极参与讨论，分享自己的看法。

3.总结文章结构特点。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述文章结构。

2.学生能够分析文章结构的作用。

3.学生能够举例说明论述类文章的结构特点。

任务二：掌握论证手法

教学目标：

1.知识目标：列举并解释常用的论证手法及其作用。

2.能力目标：能够识别和分析论证手法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的逻辑思维和批判性思维。

活动方案：

1.教师展示不同论证手法的示例，引导学生观察并分析。