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第六章健康的学校环境1A

第一节健康的学校气氛健康的学校气氛对于身处其境的学生和教职工工而言是积极的和能鼓励其精神的。一、友好协调的人际关系在学校中，人际关系重要有师生关系、学生之间的关系以及教师与家长之间的关系等。（一）师生关系师生关系是学校中最为重要的人际关系。良好的师生关系既是学生心理健康的一种标志，也是教师进行心理卫生工作的基础和手段。教师的职业要讨教师具有高度健康和稳定的情绪，对学生抱有期望，富有热忱和同情心，有能力在任何状况下自觉地将个人的不健康情绪消除在课堂之外。教师个性品质的不停改善，会对学生心理的健康发展起到良好的增进作用。2A

索罗钱等人（Sorochan,G.etal.）对教师在建立良好师生关系方面提出如下提议：1、尽量快地记住学生的姓名，并能用姓名称呼学生。2、在开始教学此前，确信每个学生的注意力都已集中。3、对于计划中所要做的事，应予以明确的指导。4、在课堂中发明热烈和友好的气氛。5、态度友善、热情，且要稳定不变。6、成为学生意见的倾听者。7、在合适的时候和也许的状况下，予以每个学生以肯定。8、在活动中采用志愿者的措施，并让历来没有自愿参与的学生参与活动。9、协助学生认识良好的营养、平衡的工作、游戏、体格锻炼和睡眠的重要性。10、常常组织休息。11、在学业上容许个体差异。12、在刚开始进行复杂的工作时，热情协助每个学生，后来逐渐撤回协助。13、运用“来自自身内部的奖励”，而不是滥用奖励和行为强化。14、鼓励个人爱好、艺术、工艺、戏剧、音乐和其他爱好活动。15、提供更多的成功机会而不是失败机会。16、让家长积极地参与到学校卫生方案中来。3A

（二）学生之间的关系学生之间的关系是学生在互相交往中逐渐建立起来的，它与学生的交往知识、技能，尤其是学生的个性品质亲密有关。学校有责任协助学生协调学生之间的人际关系，予以他们某些人际关系的知识和技能指导。教师作为最直接接触学生的人员，要善于多种教学和活动机会，来协助学生。如，规定学生在学校中学会礼貌用语和礼貌待人，组织学生互相协商、共同处理面临的问题，在班级集体重展开互帮互学活动等等。教师在学生之间良好人际关系的建立上起了很重要的作用。4A

（三）教师与家长的关系家长和集体教育机构之间的关系，可以简朴理解为家长和教师之间的关系，作为卫生保健生态系统中的中间系统（在第四章已经讲到），教师与家长的友好关系是创设健康的学校气氛不可缺乏的首先。教师在这层关系中处在主导地位，教师应当首先做到尊重家长，耐心听取家长的意见，善于调动家长的积极性，使家庭和学校步调一致地堆学生施加教育影响。5A

二、合适的课程和教学心理学研究表明，学生在适度的精神压力和焦急情绪下学习效率最佳。适合学生心理状况和能力水平的适度紧张的教育和教学，是增进学生身心健康的高效率的教育和教学。健康的学校气氛的创设有赖于这样一种适度紧张的教育和教学。在制定学校课程和教课时，要考虑到不一样年龄的学生的心剪发展水平各不相似，因而他们的爱好、能力也就不一样，教师就要从学生的实际发展状况出发来确定课程，合理运用多种竞争和合作手段，充足调动学生的积极性，使学生能获得满意的成绩或成就，从而提高学生的自尊心和自信心，到达最佳的学习效果，营造健康的学校学习气氛。教学是教师和学生的双向活动，使在教师指导下的学生自觉而积极的过程；教学既包括脑力，活动过程又包括体力活动过程，无论是脑力活动还是体力活动都受到大脑皮层的调整和控制，而学习或体力活动的效果则取决于当时大脑皮层的机能状态。因此，学校在重点抓教学工作的。同步，要尤其注意教学卫生，要根据学生的身心发展水平和机能活动规律合理的组织教学工作，以增进学生的生理和心理得到健康发展，提高教学效率。

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学习的生理学习时大脑皮层机能的特点和规律大脑皮层神经活动有两个过程：即兴奋和克制过程。无论是兴奋还是克制都是能动的，它们都具有扩散集中和互相诱导的运动规律。兴奋过程与克制过程的矛盾统一和互相协调支配着人体的正常的有规律的活动。它们活动的详细表目前如下几方面。

（一）优势法则

?人们在从事脑力或体力活动时，在大脑皮层均有代表性的区域，其工作效率的高下取决于有关的皮层区域与否处在良好的兴奋状态，假如这一区域的兴奋状态占优势，就能在大脑皮层形成优势兴奋灶，并将其他部位兴奋吸引过来，加强自己的兴奋度同步使其他部位处在克制状态。处在优势兴奋灶的皮层去，具有最佳的应激能力，条件反射轻易形成，学习`工作能力和效率都比较高。

（二）始动调整

?始动调整是指工作或学习开始时能力较低，然后才逐渐提高。神经细胞和机体其他组织同样具有“惰性”，始动时需要时间来克服，此外，神经系统作为全身协调系统，对其他系统器官的功