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新课程研究学前教育2025.25

普特融合背景下

特殊儿童识别分析与融合支持的行动研究

□徐一鸣

摘要：近年来，普通教育与特殊教育融合（以下简称“普特融合”）逐渐成为学前教育的重要议题，

其对促进全体幼儿成长具有显著价值。文章以上海市嘉定区汇源路幼儿园的特殊儿童为研究对

象，从教师视角开展普特融合教育推进的行动研究。通过在实际教育情境中对该幼儿进行观察、干

预和评估，总结出促进其融入集体的有效策略和具体措施。研究旨在为学前教育实践提供可借鉴

的融合教育案例，推动普特融合教育深入开展。

关键词：普特融合；识别分析；行动研究

作者简介：徐一鸣，上海市嘉定区汇源路幼儿园教师。（上海201800）

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）25-0103-03

一、问题发现与研究意义或个别化教育计划等单一领域，为切实提高普特

1.问题的发现。融合成效，本课题通过分析普教教师如何整合特

（1）特殊儿童识别率提高，且情况复杂。近殊儿童需求与普教目标，探索课程与教学的融合

年来，医疗技术水平不断提升，家长也愿意让孩子性设计，以期推动教育理论在包容性与多样性方

接受评估，使越来越多的特殊儿童被识别出来。面的发展，促使普特融合教育得以深入开展。

另外，特殊儿童的问题往往是多重障碍共存，比二、识别分析

如，一个幼儿可能同时患有孤独症、多动症，且存1.现状分析。上海市嘉定区汇源路幼儿园

在学习障碍。在这种情况下，教育工作者需要应（以下简称“我园”）有多名幼儿被识别为孤独症

对更复杂的挑战，并制订更个性化的支持方案。谱系障碍儿童。作为一个群体，他们普遍表现出

（2）幼儿教师普特融合的专业能力不足。调典型的孤独症特征。

查发现，多数普教幼儿园教师对于特殊教育的概（1）沟通与社交互动显著受限。笔者在长期观

念与理论知之甚少，缺乏普特融合所需的跨学科察中发现，多数孤独症谱系障碍儿童都存在明显的

知识，存在对班级中特殊儿童的发展特征了解不语言发育迟缓问题，他们主动发起互动的次数非常

够、干预手段不力等问题，导致其在普特融合课有限，且多以满足基本需求为主。在社会交往中，

堂中难以实现差异化教学。他们与其他人的眼神接触时间较短，面部表情较

此外，幼儿教师在了解特殊儿童的具体情况为单一，且会无意识地左右晃头或摇晃身体。

时，常常依赖传统标准化评估工具，缺乏动态观（2）重复刻板行为与坚持同一性。笔者通过

察与多维度分析能力，因而难以制订科学、有效、追踪多名样本发现，孤独症谱系障碍儿童普遍伴

专业的个别化教育计划（IEP），影响了特殊儿童有重复刻板的动作，如反复挥手、转圈，或者执着

各方面能力的发展。于特定物品等。当周边环境发生变化时，这些幼

2.研究价值与意义。当前我们关于普特融合儿易焦虑、抗拒或情绪大爆发。

教育的系统性研究多聚焦于特殊儿童心理适应上述共性发展问题，也成为教师、家人等早

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期识别疑似孤独症幼儿的重要线索。参与到集体学习中来。例如，在艺术活动中，教

2.识别方法。师可准备简化的操作步骤和辅助工具，帮助特殊

（1）观察记录法。观察记录法是评估幼儿发儿童完成简单创作，以体验成功的快乐。实践证

展最自然、最常用的方法之一，能够真实捕捉幼明，在差异化的课程教学中，特殊幼儿不仅与普

儿在自然状态下的行为、互动和能力表现。在日