2025 高中旅游地理之旅游可持续发展课件.pptxVIP

一、认知起点：为何要关注旅游可持续发展？演讲人

CONTENTS认知起点：为何要关注旅游可持续发展？理论内核：旅游可持续发展的科学内涵实践路径：多主体协同的可持续发展模式挑战与对策：2025年的现实困境与破局之道结语：以可持续之光照亮旅游未来目录

2025高中旅游地理之旅游可持续发展课件

作为一名深耕中学地理教育十余年的教师，我始终认为，旅游地理不应只是景点的罗列与攻略的堆砌，而应是一把打开“人地关系”认知的钥匙。当我们站在2025年的时间节点回望，旅游业已从“小众消费”跃升为全球经济的重要支柱，但伴随而来的生态破坏、文化异化、社区矛盾等问题也愈发尖锐。今天，我们就以“旅游可持续发展”为核心，从概念到实践，从挑战到对策，共同构建一套系统的认知框架。

01认知起点：为何要关注旅游可持续发展？

1现实背景：旅游业的“双面性”观察去年暑假带学生去云南某古镇调研时，我拍下两张对比照片：一张是2010年古镇青石板路的清晨，老人在门口晒茶，孩童追着小狗跑；另一张是2023年同一位置，商铺密集到连窗户都被广告牌覆盖，游客举着自拍杆挤成“人墙”。这组照片直观反映了旅游业的“双刃剑”效应——一方面，2024年全球旅游经济贡献已占GDP的10.3%，我国乡村旅游带动超3000万农民增收；但另一方面，我在可可西里调研时见过被游客随意丢弃的垃圾破坏的藏羚羊栖息地，在敦煌莫高窟听过讲解员无奈地说“壁画褪色速度比预期快了30%”。这些真实场景都在提醒我们：旅游业的发展不能以牺牲生态、文化和社区利益为代价。

2课标要求：高中地理的核心素养指向《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“人地协调观”列为四大核心素养之首，而旅游可持续发展正是这一素养的典型载体。当学生分析“景区游客容量如何确定”时，需要综合运用“资源环境承载力”（自然地理）、“区域发展”（人文地理）等知识；当讨论“旅游收益如何反哺社区”时，又涉及“可持续发展的公平性原则”（人地关系）。可以说，这一主题是联结地理知识与现实问题的“桥梁”。

3未来指向：2025年的行业新趋势2025年，全球旅游业正经历深刻转型：联合国世界旅游组织（UNWTO）提出“旅游2030议程”，将碳中和、社区赋权、文化原真性保护列为三大目标；我国《“十四五”旅游业发展规划》明确“建设世界级旅游目的地”需以“生态优先、绿色发展”为前提。这些政策信号都在说明：旅游可持续发展已从“可选路径”变为“必由之路”。

02理论内核：旅游可持续发展的科学内涵

理论内核：旅游可持续发展的科学内涵要理解“旅游可持续发展”，需先拆解其核心要素。我在带学生梳理概念时，常以“三棱镜”作比喻——生态、社会、经济三个维度相互作用，共同支撑可持续发展的“光谱”。

1定义再认识：从布伦特兰到旅游场景1987年《我们共同的未来》提出“可持续发展”的经典定义：“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力”。落实到旅游领域，世界旅游组织（WTO）进一步明确：旅游可持续发展是在保护和增强未来发展机会的同时，满足游客、旅游地居民、旅游企业当前需求的发展模式。这里的关键词是“平衡”——游客体验与居民权益的平衡，短期收益与长期价值的平衡，开发利用与保护传承的平衡。

2三大支柱：生态、社会、经济的协同生态可持续：旅游发展的“底盘”去年带学生考察浙江安吉余村时，村支书递来两张对比图：2003年，村里因开矿“山是秃头，水是酱油”；2023年，竹林覆盖率92%，PM2.5年均浓度18微克/立方米。这正是“绿水青山就是金山银山”的生动实践。生态可持续要求旅游活动的强度不超过自然系统的承载力，具体包括：

控制游客容量（如莫高窟实行“单日6000人”限流，通过数字敦煌馆分流）；

减少碳排放（如九寨沟景区全部使用电动观光车，2024年实现“零碳景区”认证）；

保护生物多样性（如云南西双版纳雨林景区设置“生态廊道”，避免割裂动物迁徙路径）。

2三大支柱：生态、社会、经济的协同社会文化可持续：旅游发展的“灵魂”在贵州肇兴侗寨调研时，我遇到一位70岁的侗族大歌传承人陆奶奶。她告诉我：“以前年轻人都出去打工，现在搞生态旅游，娃娃们回来学大歌，游客来听，我们的歌就活了。”社会文化可持续的核心是保护文化原真性，促进社区参与：

避免“文化失真”（如某些古镇将传统民居改造成千篇一律的奶茶店，失去地方特色）；

保障居民权益（如丽江白沙村推行“旅游收益分红”，村民每年可获得门票收入的15%）；

促进文化传承（如福建土楼景区开设“非遗手作体验课”，让游客参与土楼建造技艺学习）。

2三大支柱：生态、社会、经济的协同经济可持续：旅游发展的“动力”经济可持续不是单纯追求利润最大化，而是强调“包容性增长”。我在甘肃甘南藏区看到，当地牧民不再只靠卖羊毛，而是发展“藏家民宿+草