高中政治必修二《我国的社会保障》教学设计.pdfVIP

高中政治统编版教材必修二《经济与社会》第四课

第二框《我国的社会保障》的重难点突出教学设计。

本教学设计以核心素养为导向，采用议题式教学法，

旨在引导学生深刻理解社会保障的“是什么”、

“为什么”和“怎么办”。

高中政治必修二《我国的社会保障》教学设计

一、教材分析

本框题是第四课《我国的个人收入分配与社会保障》

的组成部分，逻辑上承接了个人收入分配之后，旨

在说明通过社会保障这一重要手段，能够有效促进

社会公平正义，维护社会稳定，体现社会主义市场

经济体制的优越性。它既是经济学理论的重要构成，

也是培养学生政治认同和公共参与素养的关键内

容。

二、学情分析

高中生对社会保障有初步的感性认识，如知道父母

缴纳社保、听说过医保报销等。但他们普遍对社会

保障的完整体系、运行机理和深层意义缺乏系统了

解，甚至可能产生“社保是福利，越多越好”或

“缴纳社保不划算”等片面认识。因此，教学需从

生活经验出发，层层深入，破解认知误区。

三、教学目标与核心素养

1.政治认同：通过了解我国社会保障体系的建设

成就和功能，认同社会保障作为“人民生活的安全

网”和社会运行的“稳定器”的重要性，增强对社

会主义制度优越性的认同。

2.科学精神：理性分析社会保障的不同形式及其

作用，理解社会保障水平必须与经济社会发展水平

相适应的客观规律，培养辩证思维能力。

3.法治意识：明确社会保障是公民的一项法定权

利，了解相关法律法规，树立依法参与和享受社会

保障的意识。

4.公共参与：关注社会保障领域的社会热点问题，

能够就完善社会保障体系提出建设性意见。

四、教学重难点

·教学重点：我国社会保障的主要形式及其作用。

·依据：这是课程标准要求掌握的核心知识，

是理解社会保障功能的基础。

·教学难点：理解社会保障如何通过国民收入再

分配调节社会关系、促进社会公平正义；理解“社

会保障水平与经济社会发展相适应”的原则。

·依据：这部分内容较为抽象，涉及收入分配

理论，学生不易理解；同时，“相适应”原则与学

生的直观感受可能存在冲突，需要引导其辩证思考。

五、教学方法

议题式教学、案例分析法、小组合作探究法

六、教学准备

多媒体课件、相关视频片段（如新闻片段）、预设议

学情境材料。

七、教学过程

(一)导入新课：创设情境，引发思考(5分钟)

·【情境呈现】播放一段关于“退休老人领取养老

金”、“家庭使用医保报销医疗费”、“大学生申

请助学贷款”的短视频或图片集。

·【教师提问】同学们，这些场景背后，都有一个

共同的制度在发挥作用，它是什么？

·【学生回答】社会保障。

·【引出议题】总议题：社会保障如何织就我们生

活的“安全网”？

(二)新课讲授：议学结合，突破重难点

议学活动一：探秘“安全网”的构成——社会保障

的形式是什么？(突出重点)(15分钟)

·【子议题1】一张社保卡，背后有哪些“保护

伞”？

·【情境材料】展示一位普通市民“李先生”的生

活轨迹图：工作时缴纳社保（养老、医疗、失业、

工伤、生育保险）→失业后领取失业保险金→工

作中受伤享受工伤保险→退休后按月领取养老

金→看病时用医保卡结算。

·【小组合作探究】

1.请将李先生在人生不同阶段享受的社会保障，

与教材中社会保障的主要形式（社会保险、社会救

助、社会福利、社会优抚）进行匹配。

2.完成表格，归纳总结这四种形式的核心特点、

资金来源和保障对象。

·【教师点拨与总结】通过学生展示和教师补充，

明确：

·社会保险是核心，强调权利与义务相结合。

·社会救助是“最后一道防线”，是纯粹的兜底

保障。

·社会福利是最高层次，面向全体社会成员。

·社会优抚是特殊保障，具有褒扬和抚恤性质。

议学活动二：探寻“安全网”的价值——为什么要

有社会保障？(化解难点)(15分钟)

·【子议题2】如果没有社会保障，我们的社会会

怎样？

·【正反案例对比】

·案例A（正面）：国家通过基本养老保险基金

调剂，确保了养老金按时足额发放；通过大病医保，

防止了“因病返贫”。

·案例B（假设反面）：描绘一个没有社保的社

会：老年人生活无着、贫困家庭无法获得救助、工

人失业后陷入困境等。

·【思考与讨论】

1.结合案例，分析社会保障有哪些重要作用？

（引导学生从教材中归纳：稳定功能、调节功能、

互助功