2025 高中旅游地理之旅游地理学发展课件.pptxVIP

一、追根溯源：旅游地理学的发展历程演讲人

追根溯源：旅游地理学的发展历程01观照现实：旅游地理学的时代价值02抽丝剥茧：旅游地理学的学科特征03展望未来：2025年后旅游地理学的发展趋势04目录

2025高中旅游地理之旅游地理学发展课件

各位同学：

今天我们要共同开启一段关于“旅游地理学”的探索之旅。作为高中地理课程中与大家生活最贴近的分支学科之一，旅游地理学不仅解释了“为什么人们会去某地旅游”“旅游活动如何影响地方发展”等日常疑问，更承载着“用地理思维解决现实问题”的学科使命。接下来，我将以一位长期从事旅游地理教学与研究的教育者视角，带大家从历史脉络、学科特征、现实意义到未来趋势，全面理解这门“行走的学问”。

01追根溯源：旅游地理学的发展历程

追根溯源：旅游地理学的发展历程要理解一门学科，首先需要厘清它的“成长轨迹”。旅游地理学的发展并非一蹴而就，而是随着人类旅游活动的复杂化与地理学研究的深化，逐步从“经验总结”走向“理论体系”。我们可以将其划分为三个关键阶段。

（一）萌芽期：从“游山玩水”到“现象观察”（19世纪末—20世纪50年代）

这一阶段的核心特征是“实践先于理论”。19世纪工业革命后，铁路与蒸汽船的普及推动了大众旅游的兴起：欧洲的阿尔卑斯山成为登山者的乐园，美国的黄石国家公园开启国家公园保护先河，中国的“文人游记”（如徐霞客《游记》）也蕴含着朴素的地理观察。但此时的研究多停留在描述性记录层面，尚未形成系统理论。

追根溯源：旅游地理学的发展历程例如，德国地理学家拉采尔（F.Ratzel）在《人类地理学》中提到“人类迁移与环境的关系”，虽未直接论及旅游，但为后来“客源地—目的地”空间关系研究奠定了基础；中国学者张其昀在20世纪30年代撰写的《浙江风景区之地理的观察》，则是国内最早将地理学方法应用于旅游资源分析的实践案例。

形成期：理论构建与学科独立（20世纪60—80年代）20世纪60年代，喷气式客机的普及让国际旅游规模激增，旅游对经济、社会、环境的影响日益显著，学术界开始聚焦“旅游现象的规律性”。这一阶段的突破体现在三个方面：

理论框架的建立：1963年，美国学者麦金托什（R.W.McIntosh）在《旅游：原理、实践、哲学》中首次提出“旅游地理学应研究旅游活动的空间分布、时间特征及人地关系”；1977年，英国地理学家史密斯（S.L.J.Smith）的《旅游地理学》出版，系统梳理了客源市场、旅游流、目的地开发等核心议题，标志着学科独立。

研究方法的革新：计量地理学的引入让研究从定性描述转向定量分析。例如，利用“引力模型”预测客源地与目的地的互动强度（公式：旅游流量=（客源地人口×目的地吸引力）/距离2），这一方法至今仍在旅游规划中广泛应用。

形成期：理论构建与学科独立（20世纪60—80年代）中国的本土探索：改革开放后，中国旅游业快速发展，陈传康、郭来喜等学者率先将“区位理论”“空间结构理论”应用于国内景区规划。如陈传康为广东丹霞山设计的“自然景观+历史文化”复合开发模式，成为当时山岳型景区的经典案例。

成熟期：多元融合与应用深化（20世纪90年代至今）进入21世纪，全球化、数字化与可持续发展理念推动旅游地理学进入“问题导向”的新阶段。研究领域从传统的“空间分析”拓展到“社会文化影响”“生态保护”“智慧旅游”等方向：

跨学科融合：与社会学结合研究“旅游地居民感知”，与生态学合作探讨“旅游承载力”，与信息技术交叉开发“旅游大数据平台”；

中国贡献凸显：依托世界最大的国内旅游市场（2023年国内旅游人次超50亿），中国学者提出“全域旅游”“文旅融合”等具有本土特色的理论，如厉新建教授的“全域旅游空间结构理论”，为县域旅游发展提供了新范式；

教育价值提升：2017年《普通高中地理课程标准》将“旅游地理”列为选修模块，明确要求学生“运用地理知识分析旅游资源开发条件，评价旅游活动的影响”，这标志着旅游地理学正式成为中学地理教育的重要组成部分。

02抽丝剥茧：旅游地理学的学科特征

抽丝剥茧：旅游地理学的学科特征了解了发展历程，我们需要进一步把握这门学科的“独特基因”。与自然地理学、经济地理学相比，旅游地理学的核心特征可概括为“三性”——综合性、实践性、人地协调性。

综合性：多要素交织的“立体学科”旅游活动本身是“人—地—文”的复合系统，这决定了旅游地理学必须整合多维度视角：

自然要素：地形、气候、水文直接影响旅游资源类型（如喀斯特地貌形成溶洞景观，季风气候影响最佳旅游季节）；

人文要素：历史文化（如西安兵马俑的历史价值）、民俗风情（如云南傣族泼水节的文化吸引力）、经济水平（如长三角地区客源市场的消费能力）；

技术要素：交通条件（高铁缩短“时空距离”）、信息平台（旅游APP改变游客决策模式）、虚拟现实（VR技术复原