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《小数的初步认识》说课稿

张北县永义街小学李晓红

各位领导、老师，大家好:

我来自张北县永义街小学，我说课的内容是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个方面加以阐述。

一、教材分析

认识小数是一节概念教学，是在学生初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。另一方面，课本中的小数都结合了元、角、分或常用的长度单位，这样便于学生联系实际，更好地理解小数的意义，突破难点。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。

教学目标：

知识目标：

结合生活情境使学生认识小数，初步感悟小数的含义，会读写小数部分不超过两位的小数。

●知道以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

●知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

能力目标：

在小数的认知活动中，培养学生的观察思考能力，比较分析能力，交流合作能力，综合概括能力。

情感目标：使学生感受到数学来源于生活，用于生活，又服务于生活。

教学重点：理解小数的含义。

教学难点：1、以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写；

[设计意图：采用引导、类比、启发的方法，问题层层递进，逐步沟通分数与小数的联系，自然得出以“米为单位的小数”与分米的互化。通过同桌互动强化，最后回归解决问题。]

2、小组交流探究：“以米为单位的小数”与厘米的互化。

[设计意图：以原有知识经验为基础，又有了前面的铺垫，把问题交给学生。在提出问题、解决问题、动手操作观察这一学习过程中，让学生理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，体验成功。这里教师只起指导、点拨作用。]

▲解决问题

[设计意图：习题的设置以“新”为特点，抓住学生，巩固提升，突破难点。]

（三）回顾对比、归纳总结

对比一：以“元”为单位的小数意义与以“米”为单位的小数意义的对比。

对比二：通过男、女生对比的读，分数与小数互化练习，小组内的交流、总结得出分数与小数的互化规律。水到渠成，突破难点。

（四）谈谈你这节课的收获？以组数游戏结束。

教学评价与反思：

（1）情景导入，通过学生对商标的认识，走进生活，让学生在生活中学数学，体现数学内容的生活化。我抓住这一特点，有目的地选取小数，为认识小数埋下伏笔。

（2）调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的正迁移，展示新知识的形成过程。

（3）整节课层次清楚，重点突出，过渡自然，课堂结构合理，能把握小数的读写及意义教学。

（4）能利用多种活泼形式，激发兴趣。

（5）拓展知识面，让学生感受到数学来源于生活、用于生活、而又服务于生活。

（6）整节课进行得很流畅。基于本课的特点，是一节概念教学，自我感觉放手学生大胆探究力度不够，时间短，小组内分工不是很明确，有待进一步完善。限于教师水平有限，课中存在着不足之处，敬请各位老师指点迷津。

附：板书设计

认识小数

5.980.852.60123.5629.08…叫做小数。

小数点

表示表示

十分之几←一位小数百分之几←一两位小数

↓↓↓例1：1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米

3分米=3/10米=0.3米8厘米=8/100米=0.08米

????????????????????8分米=8/10米=0.8米????????23厘米=23/100米=0.23米