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第卷第期，
４５５Ｖｏｌ．４５Ｎｏ．５
年月，，
２０２５５ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＭａ２０２５
ｙ
教学理论与方法
知识转化为素养：体验教学何以可能
潘新民
摘要将知识转化为素养是当前素养导向课程与教学改革的核心议题从教学
：。
论的视角来看知识是素养的静态凝结而素养则是知识的动态建构体验教学在
，，。
知识转化为素养的过程中扮演着关键的中介角色。基于体验教学实现知识转化为素
养大致经历四个阶段知识打开呈现素养要素阶段多感官参与的实践感受阶
，：、
段基于活动的理解与内化阶段活动外化中的素养生成阶段学生主体与认识客
、、。
体的统一、教学过程与发展结果的统一、学生身体与心灵发展的统一，构成了体验
教学促进知识转化为素养的底层逻辑设计体验目标创设体验情境开展体验活
。、、
动评价体验结果是基于体验教学实现知识转化为素养的实践路径
、，。
关键词知识素养体验教学
：；；
中图分类号：文献标识码：文章编号：（）
Ｇ４２Ａ１００００１８６２０２５０５００５８０８
《义务教育课程方案（年版）》指出，究从知识认识与作用角度对素养转化问题做了系
２０２２
人才培养要聚焦中国学生发展核心素养培养学统探索，而对知识转化为素养的教学机制研究则
，
。，
生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键仍有待深入本文从教学论的视角揭示体验教
［］
１前言２
，
能力。如何实现从学生认识之基的知识转化学在知识转化为素养过程中的关键中介作用以
为学生素养，是当前素养导向课程与教学改革的期通过解构其转化过程的进阶阶段、底层逻辑及
核心议题就知识如何转化为素养当前不同学实践路径，为知识素养化勾勒出一条清晰的教学
。，
者有不同的观点冯
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