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高校辅导员思想政治教育新场域

XX年被称为元宇宙元年元宇宙是现实世界与虚拟世界

高度互嵌、融合共生的数字空间，为高校辅员思想政治教

育整体性提供场域可能。思想政治工作从根本上说是做人的

工作，人在哪，高校思政工作的重点就在哪。高校辅员思

想政治教育的整体性被分隔成“线上”与“线下”两种不尽

相同的空间体验，高校辅员要着力探索“同场域、同频率、

同成长”的“新三同”思想政治教育方法，主动融入大学生

所在之处一一元宇宙新场域，积极探索线上线下协同育人大

格局，为高校辅员思想政治教育创新赋能增效。

一、元宇宙作为高校辅员思想政治教育新场域的价值

元宇宙是高校辅员思想政治教育新场域，为高校辅

员进行思想政治教育研究与实践开启无限的想象空间。

主体客体化与客体主体化：改善思想政治教育的交往实

践

数字身份带来的感知社交是元宇宙具身社交网络的重

要优势。思想政治教育是一种社会现象，产生于人们的交互

活动，网络思想政治教育主体和客体仍然客观存在，而发生

改变的是存在方式与相互作用方式，两者之间的关系与思政

工作成效密切关联。网络思想政治教育的主客体以网络为条

件而存在，同时通过网络交往实践实现主体客体化与客体主

体化的转变，其改变了思想政治教育主客体的“在场”方式,

这种精神交往为高校思政工作实践发展和大学生思想政治

素养提升以及思想政治教育服务社会供给侧改革提供了可

能。

1.就高校辅员实践发展而言，元宇宙新场域提供了超

越传统现实场域的更多可能。元宇宙新场域天然拥有非排他

性特质，对传统教育“非均势”结构是一种价值超越。一方

面，思想政治教育的交往实践在传统现实场域有时候是程式

化的规定动作，缺乏心与心的交流。另一方面，在网络虚拟

生活场域，由于其隐蔽性和平等性，思想政治教育交往实践

会有更多的真情流露。简言之，元宇宙改善了高校辅员对

大学生进行思想政治教育的交往实践。

2.就大学生素质养成而言，元宇宙新场域提供了满足现

代多样化的感性需求。一方面元宇宙新场域冲击了大学生的

传统现实活动场域，碎片化分散了人们的深层次思维，理性

趋向于感性，人们的多重角色在网络生活空间得到充分演

绎，网络文化消费不断崛起和扩张，大学生的感性需求得到

极大满足。另一方面，元宇宙新场域是不设边界的意见场,

大学生个性能够得到充分彰显，他们会因为共同的话题而聚

集在一起，也会因为个人的情绪宣泄而踽踽独行，这种交往

实践带有一定的感性色彩，相反这也为大学生素质养成提供

了可能。

需求侧与供给侧：推进思想政治教育的供给侧改革

沉浸式的体验是我们对元宇宙或者未来互联网的一个

重要追求。供给侧改革是相对于需求侧改革而言的，最初是

用在经济领域，主要强调以供给解决经济发展中的深层次矛

盾，是一种基于需求侧的主动改革，简言之，需求侧意味着

一种不平衡，供给侧意味着一种再平衡。作为精神生产活动,

大学生的需求会给高校思政工作提出新的课题，这些课题要

得到确证，就需要高校德育工作者积极供给。

1.从供给的主体上，把握思想政治教育“主体间性”。

主体间性是“主体一客体”到“主体一主体”的逻辑演变，

超越了主体性的自我异化，把主体性置于主体间，强调“此

在，即和谐共存、相互融合。元宇宙的思想政治教育场域

颠覆了等级化的不对称关系，大学生在网络虚拟空间由单一

主体向多元身份转变，极大地改变了园区现实空间的“位

置”，角色发生变迁。一方面，大学生的主观能动性得到充

分的调动，不再被客体化，作为主体的他们可以在网络虚拟

空间实现园区现实空间不能满足的主体性要求，这种主体供

态”的元宇宙，既是思想政治教育的一种新技术，又是思想

政治教育的新阶段。元宇宙新场域也呈现出新特点，这就要

求高校辅导员融入大学生网络生活，与大学生共同存在，走

进大学生的内心深处，以提升思想政治教育的