浙教版（2023）六年级上册信息科技 第4课 算法的程序体验 教案.docxVIP

课题

算法的程序体验

课时

1课时

学习目标

认识计算机语言，理解算法可以通过计算机语言来实现。

通过体验“鸡兔同笼”问题验算器，认识python语言的基础语句。

学习重点

认识Python语言的基础语句。

学习难点

理解算法可以通过计算语言来实现。

学习准备

PPT、课堂练习

学习过程

学习版块

学生活动

教师活动

设计意图

改进设计

回顾：什么是程序

与同桌讨论生活中有哪些场景程序便利了生活，主要的功能是什么,使用体会如何。填写任务记录单，并在班级内部展示交流。

1.教师引导学生从实际生活中接触到的程序人手，组织学生思考并填写任务记录单，简要说明自己所了解的程序功能和使用体会，教师巡视记录，展示部分优秀的任务记录单。

2.提出问题：程序是怎么来的?

倡导真实性学习，从日常生活中的常用程序入手，将学

生自身经验作为素材，开放式探究引导学生自主参与讨论，了解程序设计的作用和价值，提升学生的知识迁移能力和学科思维水平，凸显学生的主体性，培养学生的信息意识。

探索：

认识计算机语言

1.自学课本板块一“计算机语言”,认识计算机语言和程序后举手交流。

2.自主观看学习微课1,举手交流感受。

1.教师询问学生“如何将我们文字设计的算法转化为电脑上的程序”,从而引出本课的课题“算法的程序体验”。请学生自学课本，认识计算机语言和程序，邀请学生进行回答。

②组织学生观看学习微课1,邀请积极举手的学生发表感想，引导学生归纳出同一个算法可以使用不同的计算机语言实现，且功能一致。

本环节内容较为枯燥，采用自学课本和观看微课的形式，丰富学生的感官体验，引导学生用自己的语言表达什么是计算机语言，明确同一算法可以使用不同的计算机语言实现。

建构：程序验证鸡兔同笼算法

活动一认识Python环境

自学课本板块二“程序的运行环境”,认识IDLEShell和程序编辑器窗口，并用自己的语言说说它们的用处。

跟着教师的演示，打开Python软件，尝试输入代码。

根据图1所示，在IDLEShell窗口中输入print(hello,world!),同桌相互帮助，确保都能完成任务。

跟着教师的演示，运行代码。

活动二程序验证“鸡兔同笼”算法

跟着教师演示，打开教师发送到指定位置(如桌面)的“鸡兔同笼问题验算器.py”程序文件并运行，查看程序运行结果并与手工计算结果比较，看是否相同，填写任务记录单。

活动三认识Python基础语句

1.听教师讲解赋值语句、输出语句和常见比较运算符。

2.完成任务记录单上的活动三内容，将比较运算符和其代表的意义进行连线。

1.请学生自学课本，认识IDLEShell窗口和程序编辑器窗口。

2.演示打开IDLEShell和Python程序编辑器的方法：“开始”菜单—Python—IDLE一文件一新文件，并演示输入代码print(hello,world!)。提醒学生需要在英文输入法状态下输入代码，完成后按回车键。学生尝试输入相同的代码，并通过同桌互助的方式进行初步纠错。

3.演示运行代码，组织学生运行代码。

演示打开“鸡兔同笼问题验算器.py”程序文件的方法，请学生运行程序并记录运行结果。教师巡视，帮助部分在操作上存在困难的学生。

根据“鸡兔同笼”程序文件，一步步讲解Python的赋值语句、输出语句、常见比较运算符等，重点讲解输出语句。在Python中，使用print()可以实现1个或多个对象的输出，多个对象之间用英文逗号分隔。输出的对象可以是数字或字符串，字符串需要放在英文单引号或双引号之中。

组织学生完成任务记录单上的活动三内容，巩固对比较运算符的认识。

体验在Python自带的IDLEShell的环境中学习代码的输入和运行。帮助学生理解程序的基本概念和程序运行的环境，提升学生初步解决问题的能力，发展计算思维。体验程序运行带来的乐趣，让学生认识到程序设计的价值和意义。通过学生实践探究，初步尝试程序体验，更好地激发学生的学习兴趣。

引导学生通过运行程序文件获得成就感，认识到程序设

计的价值和意义，学会利用计算机实现问题的自动化求解，提高学生用信息科技的思想去分析问题、解决问题的能力。

通过“鸡兔同笼”程序文件的讲解，让学生理解Python中基础语句的应用。通过完成任务三和输出语句的重点学习，让学生理解代