职业院校计算机专业教师非正式学习现状的调查研究——基于四川省6所职业院校的调查.pdfVIP

2025年第6期聚焦教师

(总第684期)JUJIAOJIAOSHI教育科学增

职业院校计算机专业教师非正式学习现状的调查研究

基于四川省6所职业院校的调查

吴姗，陈英芳，彭茜

摘要：非正式学习是终身学习的重要组成部分，是促进教师专业化发展的重要途径。从非正式

学习的学习动机与意愿、学习现状和影响因素等方面对四川省职业院校计算机专业部分教师开展

问卷调查和访谈，结果显示教师对非正式学习的认同感和学习意愿较强，非正式学习已经成为职业

院校教师学习的主要形式，但学习能力、学习氛围和环境支持等情况不容乐观，主要表现为教师对

自身的发展规划不够明确、对网络学习资源的检索能力有待提升、教师的实践锻炼和交流学习仍需

加强、学校和社区对教师非正式学习的支持力度不足。建议计算机专业教师强化终身学习理念，提

升学习的内驱力和自我管理能力。学校和社区应从软硬件资源、校企合作教师培训、评价和认证等

方面为教师的非正式学习提供政策支持和资源保障。

关键词：职业院校；计算机教师；非正式学习；调查报告

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1673-4289(2025)06-0071-06

新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下师队伍综合水平的重要手段。职业院校计算机专业

简称“新职业教育法”)赋予职业教师职业能力新的教师如何通过非正式学习促进自身的专业发展，尽

内涵，职业教师要在新职业教育法的指导下，结合自快适应信息技术变革给自身带来的挑战，是一个值

身需求，积极开展主动学习，提升自己的职业素养和得深入研究的问题。

专业能力，为培养高素质技能人才、助推职业教育高职业院校计算机专业教师是指职业院校计算机

质量发展做出应有的贡献。计算机专业具有实践性专业的专业课教师和承担计算机类公共基础课及选

强、发展迅猛和应用广泛等突出特点，计算机专业教修课的教师。非正式学习是指在正规学校教育或继

师必须保持主动学习，才能切实提升自身的专业素续教育之外，在工作、生活、社交等非正式学习时间

养和职业能力，从而更好地服务于教学、科研和人才和地点接受新知的学习方式。[2非正式学习是在职

培养工作，助推职业教育高质量发展。教师的主要学习形式，它不遵循特定的课程安排,也

教师的主动学习，需要内源性动力的激发和维持，不局限于特定的时间和空间，是提高教师队伍综合

由教师自我组织、自我决定、自我激励的非正式学习水平的重要手段。教师非正式学习的内容包括教育

就是激发与维持教师高质量发展的内源性动力。知识、学科专业知识、学科教学知识、通识知识。3教

非正式学习是在职教师的主要学习形式，是提高教师非正式学习的途径有网络学习、课堂观摩、教研活

基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基地·四川省教育信息化应用与发展研究中心项目“四川省职业院校计算机

专业教师非正式学习策略研究（JYXX23-015）

2025.06(

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动等。本研究中的计算机专业教师非正式学习是指龄、周课时量占比情况（如表2所示）。教师的非正式

计算机专业教师根据自身的兴趣和需求主动发起的学习在一定程度上受样本特征的影响，分析样本特

与教育教学和专业发展相关的非正式学习活动。征可以得出，调查对象的性别比例正常,学历、职称、

一、调查基本情况教龄及周课时量分布合理，样本结构合理，具备良好

(一)调查对象的代表性。

本次调查选取了四川省内的6所职业院校计算表2样本特征占比情况

性别学历职称

机专业教师为对象，充分调查他们开展非正式学习男性女性本科研究生初级职称中级职称高级职称

的现状及面临的困难。笔者通过