人教版小学数学六年级下册折扣无生模拟课堂试讲稿.docxVIP

各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生，今天我试讲的题目是人教版小学数学六年级下册《折扣》。下面，开始我的试讲。

一、创设情境，导入新课

（面带微笑，语气亲切）

师：同学们，大家平时喜欢购物吗？（稍作停顿，目光扫视，仿佛在与学生互动）是啊，购物能给我们带来很多乐趣，尤其是遇到商家搞促销活动的时候，是不是觉得特别划算？

师：（出示课件，展示几张商场促销海报的图片，如“全场八折起”、“店庆五折特惠”、“消费满200元，立享七折”等）大家请看，这些海报上都有哪些共同的字眼吸引着我们呢？

（引导学生观察，预设学生回答：“打折”、“几折”）

师：同学们观察得真仔细！“打折”是商家常用的一种促销手段。今天，我们就一起来学习和“打折”有关的数学知识——《折扣》。（板书课题：折扣）通过这节课的学习，我们就能更清楚地知道，这些“折扣”到底能让我们省多少钱，怎样购物更实惠。

二、探究新知，理解概念

师：生活中，我们常说“这件衣服打八折出售”，“那本书打九折优惠”。谁能用自己的话说说，“打八折”是什么意思呢？（稍作停顿，鼓励学生思考）

（预设学生可能会说：“就是便宜了”、“就是少花钱了”）

师：嗯，说得有道理，打折确实意味着价格比原来便宜了。但“八折”具体表示现价和原价之间是什么关系呢？（出示教材中的概念：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。）

师：请大家默读一下这句话，然后和同桌互相说一说，“几折就表示十分之几，也就是百分之几十”这句话是什么意思。（给予学生片刻思考和交流时间）

师：好，哪位同学愿意和大家分享一下你的理解？（目光鼓励）

（预设学生回答：“八折就是十分之八，也就是百分之八十。”）

师：非常好！（板书：八折=十分之八=80%）“八折”就是十分之八，改写成百分数就是80%。那它表示的是现价是原价的——？（拖长音，引导学生说出）

生（预设）：80%！

师：对！（加重语气）“几折”就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。（指着板书强调）所以，“八折优惠”就是说，现在的售价是原来价格的80%。

师：那如果是“九折”呢？（快速提问）

生（预设）：十分之九，90%！现价是原价的90%！

师：真棒！反应很快。那“五折”呢？“对折”通常说的是几折？（引导学生联系生活经验）

生（预设）：五折！十分之五，50%！

师：完全正确！“对折”就是我们说的五折，现价是原价的50%。

三、深化理解，解决问题

师：我们理解了折扣的含义，那么在实际购物中，怎么计算打折后的价格呢？我们来看一个例子。（出示例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？）

师：请大家仔细读题，找出已知条件和问题。已知什么？求什么？

生（预设）：已知原价180元，打八五折出售，求买这辆车用了多少钱，也就是求现价。

师：“打八五折出售”是什么意思？谁能把它转化成我们学过的百分数问题？

生（预设）：就是现价是原价的85%。

师：说得非常准确！（板书：八五折=85%）求现价，就是求原价180元的85%是多少。（稍作停顿，引导学生思考数量关系）这是我们之前学过的哪种类型的百分数应用题？

生（预设）：求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。

师：对！（板书：现价=原价×折扣）所以，这道题的算式应该怎么列？

生（预设）：180×85%

师：好，我们来计算一下结果。180×85%，可以先把85%化成小数0.85，180×0.85。大家动手算一算，结果是多少？（巡视，给予时间）

生（预设）：153元。

师：（板书算式及结果：180×85%=180×0.85=153(元)）答：买这辆车用了153元。（强调单位和答语）

师：同学们，我们解决了“买这辆车用了多少钱”的问题。如果这道题问的是“比原价便宜了多少钱”，又该怎么计算呢？（将例1的问题稍作修改）

师：“比原价便宜了多少钱”，就是求现价比原价少了多少钱。我们已经知道原价是180元，现价是153元，怎么求便宜了多少？

生（预设）：用原价减去现价，180-153=27（元）。

师：这是一种方法。还有没有其他方法呢？我们从折扣的角度想一想，打八五折，说明现价是原价的85%，那么便宜的部分占原价的百分之几呢？

（引导学生思考，预设学生回答：1-85%=15%）

师：太棒了！（板书：便宜的百分比=1-折扣）便宜了原价的15%，那么求便宜了多少钱，就是求原价的15%是多少。算式怎么列？

生（预设）：180×(1-85%)=180×15%

师：计算一下结果。180×15%=180×0.15=27（元）。（板书算式及结果）两种方法都能得到便宜了27元