2024教师资格证面试《高中数学》试讲真题汇编.docxVIP

2024教师资格证面试《高中数学》试讲真题汇编

说明

本汇编基于2024年高中数学教师资格证面试考情及新课标要求编写，聚焦函数与导数、几何与代数、数列与不等式三大核心模块（占试讲考题90%以上）。每道真题配套“试讲设计框架”“核心亮点”“避坑指南”，严格贴合评分标准中“教学目标、内容处理、方法运用、素养体现”四大维度，适配基础备考、强化模拟、考前冲刺全阶段，助力打造逻辑清晰、互动充分的高分课堂。

一、函数与导数模块（高频必考，占比40%）

真题1：《函数的单调性》（必修一）

试讲题目

请以“函数的单调性”为核心内容，设计10分钟试讲，要求结合图像分析，突出定义的形成过程与应用，体现数学思维素养。

试讲设计框架

情境导入（1.5分钟）

生活情境：展示某市一日气温变化折线图（横轴为时间，纵轴为温度），提问“上午9点到12点气温如何变化？下午2点到5点呢？如何用数学语言描述这种变化趋势？”

衔接过渡：引出“函数的单调性”概念，明确本节课核心——通过图像观察与代数定义，精准描述函数变化规律。

新知探究（5分钟）

环节1：直观感知单调性

展示函数y=x2、y=2x+1的图像，引导学生分组讨论：“y=2x+1在整个定义域内的图像走势如何？y=x2在x0和x0时的走势有何不同？”

小结：从左到右图像上升为“递增”，下降为“递减”，初步建立直观认识。

环节2：抽象定义单调性

以y=x2（x0）为例，聚焦区间(0,+∞)：取x?=1，x?=2，满足x?x?时f(x?)=1f(x?)=4；再取x?=0.5，x?=1，仍满足x?x?时f(x?)f(x?)。

抽象升华：“对于区间I内任意两个自变量x?、x?，当x?x?时，都有f(x?)f(x?)，则称函数在区间I上单调递增”，同理定义单调递减。

互动设计：让学生用定义描述y=2x+1的单调性，即时纠正“任意”“区间”等关键词的遗漏问题。

环节3：定义应用步骤

总结“取值→作差→变形→定号→结论”五步判断法，以判断f(x)=x3在R上的单调性为例示范：

①取x?x?；②f(x?)-f(x?)=(x?-x?)(x?2+x?x?+x?2)；③变形为因式乘积；④因x?-x?0，x?2+x?x?+x?20，故差值0；⑤得出f(x?)f(x?)，即单调递增。

巩固应用（2分钟）

基础题：判断f(x)=-x+3在R上的单调性（答案：单调递减）。

生活迁移：用单调性解释“手机电量随使用时间变化的规律”，呼应导入情境。

小结作业（1.5分钟）

小结：师生共建“直观感知→抽象定义→代数判断→生活应用”的知识脉络。

作业：①用定义证明f(x)=1/x在(0,+∞)上单调递减；②收集生活中体现单调性的实例（至少2个）。

核心亮点

从生活图像到代数定义，遵循“具象→抽象”的认知规律，有效突破定义理解难点，体现“数学眼光”核心素养；

五步判断法具象化定义应用流程，搭配即时互动，强化知识落地效果。

避坑指南

避免遗漏“区间”限定词，需强调单调性是“区间上的性质”，而非函数整体性质（如y=x2在R上不单调）；

定义中“任意”二字不可替换为“存在”，需通过反例（如y=x2取x?=-1，x?=1，x?x?但f(x?)=f(x?)）强化理解。

真题2：《导数的几何意义》（选择性必修一）

试讲题目

试讲“导数的几何意义”，要求结合曲线切线的形成过程，建立导数与斜率的关联，包含直观演示环节。

试讲设计框架

复习导入（1分钟）

回顾：函数f(x)在x=x?处的导数f’(x?)=lim?Δx→0?[f(x?+Δx)-f(x?)]/Δx，提问“这个极限值除了表示瞬时变化率，还有怎样的几何含义？”引出主题。

探究过程（5.5分钟）

环节1：切线概念的演变

演示：在函数y=x2图像上取点P(1,1)，作过P的割线PQ?（Q?(2,4)）、PQ?（Q?(1.5,2.25)）、PQ?（Q?(1.1,1.21)），用多媒体展示Q点逐渐靠近P点的动态过程，引导学生观察“割线逐渐趋近于某一固定直线”。

定义：当Q无限趋近于P时，割线PQ的极限位置称为曲线在点P处的切线。

环节2：导数与斜率的关联

分析：割线PQ的斜率k_PQ=[f(x?+Δx)-f(x?)]/Δx，当Q→P时，Δx→0，k_PQ的极限即为f’(x?)。

结论：函数f(x)在x=x?处的导数f’(x?)，就是曲线y=f(x)在点(x?,f(