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教育学与教学法基础知识押题预测试卷专家解析附答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1.教育的本质属性是（）

A.培养人的社会活动

B.传递生产经验

C.促进经济发展

D.提高文化素养

答案：A

解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。其他选项均为教育的派生功能或间接作用，不能体现本质属性。

2.教师在教学中“不陵节而施”，体现的教学原则是（）

A.启发性原则

B.循序渐进原则

C.因材施教原则

D.巩固性原则

答案：B

解析：“不陵节而施”出自《学记》，意为不超越学生的接受能力进行教学，强调按照学科逻辑顺序和学生认知发展顺序进行教学，对应循序渐进原则。启发性原则强调引导学生思考，因材施教关注个体差异，巩固性侧重知识保持，均不符合题意。

3.小明通过观察榜样行为后，模仿其操作步骤完成实验，这一学习现象符合（）

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：A

解析：行为主义学习理论（尤其是班杜拉的社会学习理论）强调观察学习，即通过观察他人行为及其结果而进行的学习。小明模仿榜样行为属于典型的观察学习，符合行为主义理论。认知主义侧重内部认知结构的变化，建构主义强调主动建构知识，人本主义关注情感与自我实现，均不直接对应。

4.某教师在教授“光合作用”时，先展示植物在不同光照条件下的生长差异，再引导学生推导公式，这种教学方法属于（）

A.讲授法

B.演示法

C.实验法

D.讨论法

答案：B

解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师展示光照差异现象并引导推导，符合演示法的核心特征。讲授法以语言传递为主，实验法是学生亲自动手操作，讨论法侧重学生互动，均不符合。

5.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

C.受教育者内部思想品德发展的动力矛盾

D.教育者提出的德育要求与受教育者已有知识水平的矛盾

答案：B

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程始终，是推动德育过程发展的根本动力。其他选项或为次要矛盾，或表述不准确。

6.课程计划的核心内容是（）

A.课程设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

答案：A

解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其核心是课程设置，即开设哪些学科（科目），这是培养目标的具体体现。学科顺序、课时分配等是课程计划的具体安排，但非核心。

7.学生在课堂上突然指出教师讲解中的错误，教师回应：“你观察得很仔细！这个问题确实需要再核实，我们课后一起查阅资料确认好吗？”这种处理方式体现了（）

A.教师权威的维护

B.课堂纪律的严格管理

C.教学机智的运用

D.知识传授的主导地位

答案：C

解析：教学机智是教师在教学过程中面对意外情况时，快速做出反应、妥善处理的能力。题干中教师既肯定学生的观察，又合理引导问题解决，避免了课堂秩序的中断，体现了教学机智。其他选项与情境不符。

8.依据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得自我同一性，克服角色混乱

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，6-12岁（学龄期）的主要冲突是勤奋对自卑。此阶段儿童通过学习和同伴交往获得能力感，若成功则形成勤奋品质，否则易产生自卑。其他阶段对应任务分别为：0-1.5岁（信任对怀疑）、1.5-3岁（自主对羞怯）、12-18岁（同一性对角色混乱）。

9.某教师在单元教学结束后，通过测试了解学生对核心概念的掌握程度，这种评价属于（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：C

解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，旨在评定学生的学习成绩，确定教学目标的达成度。单元教学结束后的测试属于总结性评价。诊断性评价在教学前进行，形成性评价在教学过程中进行，相对性评价是基于个体相对位置的评价，均不符合。

10.“跳一跳，摘桃子”