藤野先生教学设计：理清思路，感悟品质与爱国精神.pdfVIP

1《藤野先生》教案

教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点

1.理思路、找线索，析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者爱国主义精神。

教学难点

1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思日关系中当前的问题。

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主要内容

1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。

2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现

的藤野先生的品质和作者的爱国精神。

3.分析部分含义深刻的语句。

教学过程

一、导入

是大家所熟悉的的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是

谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。

二、根据预习，提示生字

挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红

（注：以上生字都是课释中所没有的）[:]

三、学习读第一自

提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌

的哪个特征来写？

辫子是民族的象征，也是的象征。为什么这么说？请大家讨论。

（人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这中

国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族的象征。另外留辫子也是表示

对满清的忠心，所以宣扬的者如孙中山及后来的等

人都是先剪掉自己的辫子以示和的决裂）

可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者

用了一个词“标致”，“标致”的本意？（漂亮），真的认为这样很漂亮

吗？（讨论）那他实际的意思？（）──通过这里的讨论使学生理解什么

是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）上，反

语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（很可能会举

出一些很有趣的例子）。

提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学

跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请给补充一些历

史资料：去留学年代？当时样的状况？（于1902年去

留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是积贫积弱受列强欺侮的时

候……的满与列强鉴定了一系列条约……）通过补充资料和讨论，

使认识到对这些只知游乐置国家民族于不顾者的鄙视，所以离开

东京到了仙台。

从和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到那种爱国主义精

神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。

板书：：爱国主义精神。（暗线）

四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整

体感知课文。

师生总结板书：

五、速读课文，练下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事

讨论在第二部分后板书：1.添改讲义