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幼儿园见习记录

一、见习基本信息

项目

内容

见习幼儿园

________________________（全称）

见习班级

______班（如：中二班、大一班）

幼儿年龄

______岁（如：4-5岁、5-6岁）

见习日期

202X年____月____日（星期____）

见习时段

:-:（如：8:00-16:30）

指导教师

________________________（姓名及职称）

见习主题

________________________（如：幼儿生活常规培养、集体教学活动组织）

二、一日活动观察记录（按时间顺序）

1.入园环节（:-:）

观察内容

具体记录

思考与分析

幼儿表现

1.多数幼儿能主动与家长说“再见”，3名幼儿存在分离焦虑（如哭闹、拉家长衣角）；2.15名幼儿能自主将书包放进储物柜，8名幼儿需教师提醒；3.晨检时发现2名幼儿携带小玩具，教师以“玩具放书包，放学再玩”温和引导。

1.分离焦虑多发生在刚入园1个月内的幼儿，教师可通过“拥抱安抚+转移注意力”（如指向区角玩具）缓解；2.自主整理物品需长期培养，可在储物柜贴幼儿照片，帮助快速找到位置。

教师行为

1.站在教室门口微笑迎接幼儿，主动问候“XX小朋友早上好，今天看起来很开心呀”；2.对分离焦虑幼儿，蹲下身轻声沟通：“妈妈下午会准时来接，我们今天要做手工小火车哦”；3.晨检后记录幼儿健康状况（如是否带药、有无异常）。

教师的“蹲姿沟通”体现对幼儿的尊重，个性化问候能快速拉近与幼儿的距离，值得学习。

2.集体教学活动（:-:）

活动主题：________________________（如：中班数学《认识图形》、大班语言《小熊的生日派对》）

观察维度

具体记录

优点与可改进之处

活动设计

1.导入：播放图形儿歌动画（2分钟），吸引幼儿注意力；2.展开：出示圆形、方形、三角形卡片，引导幼儿观察“边和角”的区别，通过“摸一摸”“找一找”（从教室找对应图形物品）互动；3.结束：发放图形拼图，幼儿分组完成（5分钟）。

优点：环节清晰，多感官参与（视觉、触觉）符合幼儿认知特点；可改进：拼图难度差异小，可增加“简单款”（适合能力弱的幼儿）和“进阶款”（适合能力强的幼儿）。

幼儿参与

1.导入环节全员专注，展开环节18名幼儿主动举手回答问题，5名幼儿注意力不集中（玩衣角、看窗外）；2.分组拼图时，多数幼儿能合作完成，2名幼儿因争抢拼图块发生小争执。

注意力不集中的幼儿可能因“找图形”环节未被点名参与，后续可设计“轮流找”机制；争执可通过“轮流使用”“一起拼”引导。

教师引导

1.提问时采用“开放性问题”：“你觉得圆形和方形摸起来有什么不一样？”而非“圆形是不是没有角？”；2.对注意力不集中的幼儿，轻声提醒：“XX，你看XX找到的方形积木，你也来找找吧”；3.解决争执时，引导幼儿表达：“你为什么想要这块拼图？我们可以一起拼完再交换吗？”。

开放性提问能激发幼儿思考，“轻声提醒”避免打断活动节奏，冲突解决中注重培养幼儿表达能力，方法实用。

3.游戏活动（:-:）

游戏类型：________________________（如：户外自主游戏、区角游戏、角色扮演游戏）

观察内容

具体记录

教育价值分析

游戏过程

1.户外游戏：幼儿自主选择滑梯、秋千、积木区，6名幼儿在积木区合作搭建“城堡”，分工明确（有的搭墙、有的找积木）；2.教师在旁观察，未直接干预，当幼儿因“城堡倒塌”沮丧时，提问：“你们觉得为什么会倒？要不要试试把大积木放在下面？”。

1.自主游戏培养幼儿合作能力、问题解决能力（如搭建中的分工与调整）；2.教师的“间接引导”（提问而非指挥）能保护幼儿的探索欲，帮助幼儿自主发现解决方法。

安全管理

1.教师提前检查游戏场地（清除滑梯旁小石子、确认秋千链条牢固）；2.游戏中巡回观察，提醒幼儿“滑梯要排队，不能推”“秋千荡的时候不要站在前面”；3.1名幼儿滑倒，教师立即上前查看，确认无受伤后，引导幼儿：“下次跑的时候看清楚路，慢慢走更安全”。

安全管理贯穿“事前检查-事中提醒-事后引导”，既保障安全，又通过事件教育幼儿自我保护，避免单纯说教。

4.生活活动（:-:）（含进餐、午睡、盥洗等）

生活环节

具体记录

习惯培养要点

进餐环节

1.餐前：教师组织幼儿洗手，提醒“搓泡泡20秒，冲干净”，10名幼儿能正确洗手，7名幼儿需教师手把手指导；2.餐中：播放轻音乐，教师鼓励幼儿“多吃青菜，不挑食”，对不爱吃胡萝卜的幼儿，说“胡萝卜像小太阳，吃了能长高哦”；3.餐后：幼儿自主擦嘴