小学语文课文〈不会叫狗〉教学设计与核心要素提炼.pdfVIP

4-15不会叫的狗

教标

1.了解作者并自主积累。

2.抓关键句理解,品析人物形象,提高阅读浅析的能力。

3.体会作者蕴含在字里行间的，培养其健康向上的人生态度。

1.从描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想象思维训练。

难

1.体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。

2.学会对故事外的内容进行预测

备：作者资料、布置预习

划：1

一、激趣导文，进入情境

说起童话，大家一定会盎然，因为是那美好的童话故事把我们的童年装点得五彩缤纷；今天我请

和老师再次满怀地重温一下童话带给我们的快乐，要学习意大利的著名儿童文学作家贾

尼·的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者）

二、整体感知童话内容，理解童话形象

（一）课外知识结合巩固

1.出示作者资料：，1920年生于意大利，是20世纪最的儿童文学作家之一。一生

为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中

广为流传。1970年，被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2.积累哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠

（二）分角色朗读，把握主要内容

试一试：请你用一句话概括文章的主要内容？

一只不会叫的狗学习叫的故事。

三、读文欣赏，品评形象

读后根据故事情节对人物形象加以点评。评说文中的一个形象。

学生点评文中的人物。

小狗：不幸、、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。

小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。

狐狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。

猎人：、蛮横、霸道。

这几个人物的形象饱满生动，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？

作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我

们还应理解童话中幻想的内容。

四、探讨结局，挖掘内涵

这样一只但有尊严，勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着他有一个的人生结局。课文设

计三种结局，每一种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较哪一种结局，为什么？

（提示：读时细品每种结局的尾句）

五、拓展延伸，深入

读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，你能当堂创作“第四个结局”吗？（要充分发挥学生的想

象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）

六、课堂小结

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。暗示了人在成长过程中的一段心路历程，这

节课，从参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿

时，我们曾被其妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。

因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家才不知

疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。

七、作业布置：

1.自行编写故事结局

2.生抄写

3.同步指导

教感

这篇童话故事内容上富有趣味性，人物描写所占篇幅不大，但是形象饱满，便于理解。学生在学习过

程中已经能够对文中的角色进行合理的分析，并且在文中所出现的中进行合理的预测，整个教学环节

十分通畅，并未出现卡点和难点。

在课堂教学中，师生配合度极高，优秀生基本上能够对答如流，基础较差的学生在理解课文内容上也

不会出现太过吃力的情况，然而在课后的预测环节却出现了一些瑕疵，学生们的思路被课后所给的三种结

局限制住了，因此所有的预测都是基于三种结局而展开，缺乏新意。

在以后的教学中，需要进一步对学生的想象力进行深入开发，让学生能够打开思路，广泛联想。