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2025年完美版
统编版道德与法治三年级下册1我是独特的
教学设计
一、教材分析
《我是独特的》是统编版道德与法治三年级下册第一
单元的开篇课，本单元主题为“我和我的同伴”，旨在引导
学生认识自我与他人，学会与同伴友好相处。本课作为起
始课，着重从自我认知层面出发，帮助学生了解自己的独
特之处，为后续学习如何与他人交往奠定基础。教材内容
涵盖了外貌、性格、兴趣爱好等多个方面，通过多样化的
活动，如观察、比较、交流等，让学生从不同角度发现自
己的与众不同，从而树立自信，悦纳自我。同时，也引导
学生认识到每个人都是独特的个体，培养尊重他人独特性
的意识。
二、核心素养目标
政治认同：通过对自身独特性的探索，让学生感受祖
国多元文化下个体丰富多彩的生活，激发学生对美好生活
的热爱，增强民族自豪感与认同感。
道德修养：懂得欣赏自己的独特之处，培养自信心，
同时学会尊重他人的独特个性，养成友善待人的道德品
质。
法治观念：初步渗透平等观念，明白在生活中每个人
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无论有何差异，在法律面前人人平等，都享有平等的权利
与机会。
健全人格：能够正确认识自己，接纳自己的优点与不
足，形成积极向上的自我认知，塑造乐观、坚韧的人格品
质。
责任意识：意识到自己作为独特个体对家庭、班级、
社会的责任，努力发挥自身优势，为集体和社会贡献力
量。
三、教学重点
引导学生从多角度认识自己的独特之处，包括外貌、
性格、兴趣爱好等。
帮助学生理解并接纳自己的独特，树立自信，懂得欣
赏自我。
四、教学难点
让学生明白他人眼中的自己也是独特的，学会从他人
评价中客观认识自己。
培养学生尊重他人独特性的意识，学会在生活中包
容、接纳与自己不同的人。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、卡片、小镜子、展示板等。
学生准备：提前思考自己的外貌特点、兴趣爱好，准
备一张自己的照片。
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六、教学策略
情境创设策略：创设丰富多样的生活情境，如“外貌
展示会”“兴趣爱好大比拼”等，让学生在情境中体验、感
悟，激发学习兴趣。
小组合作策略：组织学生进行小组讨论、交流活动，
促进学生思维碰撞，培养合作能力与沟通能力，让学生在
互动中深化对知识的理解。
体验式学习策略：安排如“自我画像”“优点大轰炸”
等体验活动，让学生亲身参与，增强情感体验，促进知识
内化。
多元评价策略：采用教师评价、学生自评、互评相结
合的方式，全面、客观地评价学生学习过程与成果，激励
学生积极进取。
七、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《我就是我》，同时在大屏幕上展示各种不同
身份、年龄、外貌的人自信生活的画面。歌曲结束后，教
师提问：“同学们，听了这首歌，看了这些画面，你们有
什么感受？”引导学生自由发言，分享自己的初步想法。
设计意图：通过欢快且富有感染力的歌曲以及展现多
元人群的画面，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生
注意力，激发学生对“自我”这一主题的兴趣，引发学生
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思考，为后续教学活动的开展做好铺垫。
教师顺势引出课题：“是啊，每个人都有属于自己的
精彩，因为我们每个人都是独特的。今天，就让我们一起
走进第一课《我是独特的》，去探寻自己的独特之处。”
（二）认识自己的外貌独特
外貌观察活动
教师给每位学生发放一面小镜子，说道：“同学们，
现在
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