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儿童发展指导师考试试卷
一、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
皮亚杰认知发展理论中,“前运算阶段”对应的儿童年龄范围是()
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-11岁
D.11岁以上
答案:B
解析:皮亚杰将认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11岁以上)。前运算阶段的典型特征是符号功能和自我中心思维,因此正确答案为B。其他选项对应其他阶段的年龄范围。
埃里克森心理社会理论中,学龄期(6-12岁)儿童的主要发展任务是()
A.信任对不信任
B.自主对羞怯
C.勤奋对自卑
D.同一性对角色混乱
答案:C
解析:埃里克森的八阶段理论中,学龄期(6-12岁)的核心冲突是“勤奋对自卑”,儿童通过学校活动获得能力感,否则可能产生自卑。A是婴儿期任务,B是幼儿期任务,D是青春期任务,故正确答案为C。
幼儿(3-6岁)语言发展的典型表现是()
A.开始发出单音节拟声词(如“爸爸”)
B.出现“电报语”(如“妈妈抱”)
C.掌握复杂语法结构(如被动句)
D.词汇量快速增长至2000-3000个
答案:D
解析:幼儿期(3-6岁)词汇量呈“爆发式”增长,6岁时可达2000-3000个;A是婴儿期(0-1岁)表现,B是1.5-2岁的电报语阶段,C是学龄期(7岁后)的语法发展特征,故正确答案为D。
以下属于“安全型依恋”儿童的典型行为是()
A.母亲离开时大哭,回来后拒绝安抚
B.母亲离开时无反应,回来时回避接触
C.母亲离开时焦虑,回来时主动寻求安慰
D.母亲离开时情绪稳定,回来时偶尔互动
答案:C
解析:安全型依恋的儿童在母亲离开时表现出分离焦虑,母亲返回时会主动接近并寻求安慰,能快速平复情绪。A是矛盾型依恋,B是回避型依恋,D是混乱型依恋的非典型表现,故正确答案为C。
针对2岁幼儿“自我中心”行为(如不愿分享玩具),指导师应采取的核心策略是()
A.强制要求分享,否则批评
B.用“交换玩具”引导,示范合作
C.忽视行为,等待自然消退
D.表扬其他儿童的分享行为,间接施压
答案:B
解析:2岁幼儿处于自我中心阶段,强制或批评会破坏安全感,忽视可能错过引导时机,间接施压可能引发逆反。通过“交换玩具”等具体行为示范合作,符合其认知水平,故正确答案为B。
婴儿(0-1岁)动作发展的“头尾原则”指()
A.先发展头部动作,再发展下肢动作
B.先发展手指精细动作,再发展大肌肉动作
C.先发展躯干动作,再发展四肢动作
D.先发展下肢动作,再发展头部动作
答案:A
解析:动作发展遵循“头尾原则”(从上到下),即头部控制(如抬头)先于坐、爬、站、走等下肢动作。B是“大小原则”(从大肌肉到小肌肉),C和D不符合发展规律,故正确答案为A。
幼儿攻击性行为的主要成因不包括()
A.模仿家庭或影视中的攻击行为
B.语言表达能力不足导致需求受挫
C.生理上的感觉统合失调
D.同伴交往中获得正向强化(如抢占玩具成功)
答案:C
解析:攻击性行为的常见原因包括模仿学习(A)、语言能力不足(B)、正向强化(D)。感觉统合失调可能导致动作不协调,但并非攻击性行为的直接成因,故正确答案为C。
以下符合“最近发展区”理论的指导策略是()
A.提供完全超出儿童能力的任务,激发潜能
B.提供略高于儿童现有水平的任务,并给予支持
C.只提供儿童能独立完成的任务,避免挫败
D.让儿童通过反复练习巩固已掌握的技能
答案:B
解析:维果茨基的“最近发展区”指儿童独立解决问题的水平与在成人帮助下能达到的水平之间的差距。指导应针对这一区间,提供“脚手架”支持,故正确答案为B。A会导致挫败,C和D无法促进发展。
学龄初期(6-8岁)儿童注意力发展的特点是()
A.有意注意占主导,持续时间30分钟以上
B.无意注意占主导,易被新异刺激吸引
C.注意力分配能力接近成人水平
D.注意力稳定性不受兴趣影响
答案:B
解析:学龄初期儿童的有意注意尚在发展中,无意注意(由刺激物的特点引起)仍占主导,注意力持续时间约15-20分钟。A是学龄中晚期特点,C和D不符合实际,故正确答案为B。
针对“选择性缄默症”儿童(在特定场合拒绝说话),指导师的首要干预措施是()
A.强迫其在公共场合发言,克服恐惧
B.评估家庭环境和社交压力源,缓解焦虑
C.进行语言训练,纠正发音问题
D.要求教师在课堂上多提问,增加互动
答案:B
解析:选择性缄默症多由焦虑或环境压力引起,首要措施是排查压力源(如家庭冲突、换环境),缓解焦虑情绪。强迫或过度要求会加重症状,语言训练非核心,故正确答案为B。
二、多项选择题(共10题,每题2分,共20分)
以下属于0
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