3.9《声音与生活》第一课时 教学设计.docxVIP

第9课《声音与生活》教学设计

第一课时：声音的强弱与高低

单元：第三单元《各种各样的能》

课题：声音与生活（第一课时）

核心概念：6.声现象及其应用

学习内容及要求：

3～4年级①通过实验探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，声音的高低与物体振动快

慢（或物体长短、粗细）的关系；能规范操作敲鼓、拨钢尺等实验，并用文字或表格记录实

验现象；能区分生活中声音的强弱与高低。

教学目标：

1、科学观念：通过实验观察，能说出声音的强弱与物体振动幅度有关（幅度大则声音强，

幅度小则声音弱），声音的高低与物体振动快慢（或物体长短、粗细）有关（振动快/

物体短细则声音高，振动慢/物体长粗则声音低）。

2、科学思维：通过对比不同实验条件下的现象（如轻敲与重敲鼓、细橡皮筋与粗橡皮筋），

能归纳出“声音特性与物体振动/形态的关联”，培养归纳推理能力。

3、探究实践：能独立或小组合作完成敲鼓、拨钢尺、拨橡皮筋、敲钢板琴实验，准确

观察并记录“物体振动状态”与“声音特性”，填写实验记录表。

4、态度责任：在实验过程中养成严谨观察、如实记录的习惯，感受声现象的奇妙，激发

探索声音奥秘的兴趣。

教学重点：

1、通过实验探究“声音强弱与物体振动幅度”的关系，能举例说明生活中声音强弱的

差异。

2、通过实验探究“声音高低与物体振动快慢（或物体长短、粗细）”的关系，能区分

声音的高低与强弱。

教学难点：

1、理解“振动幅度”（物体振动时偏离原位置的大小）对声音强弱的影响，避免将“振

动幅度”与“振动快慢”混淆。

2、区分“声音强弱”（音量大小）与“声音高低”（音调高低），如不将“高音”误

认为“强音”。

教学准备：

教师：教学课件（包含物体振动动画、实验步骤示意图、生活中声音强弱/高低示例图）、

鼓（每组1面，鼓面放置10颗左右黄豆）、钢尺（每组2把，长度20cm）、不同粗细橡

皮筋（每组2根，分别为0.5cm粗、0.2cm粗）、钢板琴（1架，含长/短钢板各5片）、

实验记录表示例、板书贴（“强弱”“高低”“振动幅度”“振动快慢”关键词）。

学生：个人作业本、“声音特性实验记录表”（每人1份）、铅笔、橡皮。

教学过程

一、聚焦：从生活声音切入，激活经验

1、声音情境导入：“同学们，我们每天都在和声音打交道——上课前的铃声、课间的

音乐、食堂师傅的吆喝声、操场的鼓声（播放10秒混合声音片段）。仔细听，这些声音有

什么不一样的地方吗？”

2、学生自由分享：预设学生回答“有的声音大，有的小”“有的声音尖，有的粗”，

教师板书关键词“大/小”“尖/粗”，不纠正表述（后续引导规范为“强弱”“高

低”）。

3、实物体验辅助：“老师这里有一面鼓，谁愿意来敲一敲？（选2名学生，1名轻敲，

1名重敲）大家听，两次敲鼓的声音，哪次‘大’，哪次‘小’？再看老师拨橡皮筋（分别

拨细橡皮筋和粗橡皮筋），哪次声音‘尖’，哪次‘粗’？”

4、揭示课题：“声音的‘大/小’和‘尖/粗’里藏着科学秘密，今天我们就通过实

验探索——声音的强弱与高低（板书课题：声音与生活（第一课时）——声音的强弱与

高低，学生齐读）。”

【设计意图】从学生熟悉的生活声音和直观的实物体验切入，用“大/小”“尖/粗”

等生活化语言搭建认知桥梁，避免抽象概念的突兀，让“声音特性”更贴近学生经验，激

发探究兴趣。

二、探索：分实验落实“观察+记录+归纳”

材料准备：课件（振动动画、实验步骤图）、鼓（带黄豆）、钢尺、橡皮筋、钢板琴、“声

音特性实验记录表”（每组1份）、彩色笔（用于标注振动状态）

活动一：“敲鼓+拨钢尺”，探究声音的强弱

1、教师示范引导：“我们先研究声音的‘大/小’（规范为‘强弱’）。大家看鼓面的

黄豆——轻敲鼓时，黄豆会怎么动？（教师轻敲，学生观察：黄豆跳动低）这时候声音怎

么样？（学生答“小/弱”）再重敲鼓，黄豆又会怎么动？（教师重敲，学生观察：黄豆

跳动高）声音又怎么样？（学生答“大/强”）”

“再看钢尺：把钢尺一端固定在桌面，另一端伸出10cm，轻拨钢尺——大家看钢尺振动

的‘幅度’（用手比画“幅度”：振动时上下摆的距离），听声音；再重拨钢尺，观察振动

幅度和声音的变化。”

2、小组实验+记录：“现在小组分工：1人操作（敲鼓/拨钢尺），1人观察（黄豆

跳动/钢尺振动），1人记录（填在实验表中），1人汇报。实验时注意：敲鼓不要太用力，

避免黄豆掉出；拨钢尺时手不要碰到振动的部分。”（教师巡视，重点关注“振动幅度”的

观察：“有的小组没看清钢尺振动，可把尺子伸出长一点，