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小学班主任基本功大赛试题及参考答案

一、案例分析题（30分）

题目：

四年级（2）班的小宇最近频繁出现作业拖沓、课堂走神的情况，有时还会故意招惹同桌，导致同桌多次向你投诉。经了解，小宇的父母近期因工作变动经常加班，晚上很少陪伴他，家里常只有他一人吃饭、写作业。作为班主任，你会如何处理这一问题？

参考答案：

个体沟通，建立信任：选择课间或放学后的安静时段，以温和的语气与小宇单独交流，避免直接批评。先倾听他的想法，比如“最近是不是有什么事让你觉得不方便写作业呀？”“和同桌相处时，是不是有想表达但没说出来的话？”，让小宇感受到被理解，主动袒露内心的孤独或不安。

家校协同，补足陪伴：主动联系小宇父母，采用“先共情后提建议”的方式沟通，比如“知道你们最近工作忙，照顾孩子确实不容易”，再说明小宇近期的变化可能与缺乏陪伴有关，建议父母每天抽10-15分钟与孩子视频或电话沟通，周末安排固定的亲子时光（如一起做饭、散步），同时指导家长建立简单的家庭作业监督机制（如睡前通过微信反馈作业完成情况）。

班级支持，营造温暖：在班级中设计“互助小组”，让学习习惯较好的同学与小宇结对，课间提醒他整理作业，课堂上轻声提醒他集中注意力；适当给小宇安排力所能及的班级任务（如收发作业本、管理图书角），让他感受到自己的价值，减少孤独感。

持续关注，及时鼓励：每周与小宇进行一次简短沟通，记录他的进步（如“今天作业比昨天早完成了10分钟”），在班级里适时表扬；若情况无改善，联系学校心理老师，共同评估是否需要进一步的心理支持。

二、情景处置题（25分）

题目：

周五下午最后一节班会课，你正在组织“我的理想”分享会，突然有学生举手报告：“老师，小明在偷偷撕小红的画！”你回头看到小红趴在桌子上哭，小明则低着头，手里还攥着撕碎的画纸。此时你会如何处理？

参考答案：

先稳局面，安抚情绪：立即走到小红身边，轻声安抚：“小红别难过，画撕了我们可以想办法弥补，先告诉老师发生了什么好吗？”同时对全班同学说：“大家先安静一下，给小红和小明一点时间，我们先听听事情的经过，再一起想办法解决。”避免让小明陷入全班指责的氛围。

了解真相，公正处理：单独询问小明撕画的原因（如是否因小红的画嘲笑了他，或两人之前有矛盾），再结合小红的说法和周围同学的见证，理清事情原委。若小明是故意为之，引导他认识错误：“小红花了很多时间画这幅画，你撕了它，小红会很伤心，就像别人撕了你的作业你也会难过一样”；若有误会，帮助两人解开矛盾。

弥补过错，学会担当：引导小明向小红真诚道歉，然后一起寻找弥补方式（如和小明一起帮小红重新画一幅，或用彩纸拼贴修复撕碎的画），让小明在行动中学会承担责任。

借势引导，渗透德育：借此机会在班级开展“尊重他人劳动成果”的小讨论，让学生明白“无论是别人的画、作业，还是物品，都要懂得珍惜和尊重”，同时强调“有矛盾要主动沟通，不能用哭闹或破坏东西的方式解决”。

三、实务操作题（25分）

题目：

新学期伊始，你接手了一个一年级新班，班里学生年龄小、自理能力弱，部分学生还存在分离焦虑（如哭闹着要妈妈、上课注意力不集中）。请你设计一份开学第一周的班级管理计划，帮助学生快速适应小学生活。

参考答案：

时间

核心目标

具体措施

周一

熟悉环境，建立安全感

1.带领学生参观校园（教室、厕所、操场、食堂），介绍各场所规则（如厕所要排队、操场不追逐打闹）；2.开展“认识新朋友”活动，让学生用简单的语言介绍自己（如“我叫XX，喜欢画画”），老师记住每个学生的名字并亲切称呼；3.建立“笑脸打卡墙”，学生每天来校后贴上自己的笑脸贴纸，缓解分离焦虑。

周二至周三

培养常规，适应节奏

1.每天用10分钟教学生基本常规（如课前准备、举手发言、排队走路、整理书包），用儿歌辅助记忆（如“课前准备摆好本，举手发言不插嘴”）；2.课堂上采用“动静结合”的方式，每20分钟安排一次小游戏（如“数字拍手”“看图猜谜”），吸引学生注意力；3.午餐时帮助学生学会自主取餐、不挑食，饭后指导他们整理桌面。

周四至周五

建立规则，增强归属感

1.与学生一起讨论制定班级小规则（如“不打架、不骂人”“按时完成作业”“主动帮助同学”），用漫画形式贴在教室墙上；2.开展“我的班级我的家”活动，让学生画一画自己心中的班级，或为班级设计小标识（如班徽、班级口号）；3.每天放学前5分钟进行“今日小总结”，表扬表现好的学生（如“今天XX主动帮同学捡文具，值得大家学习”），发放小贴纸奖励；4.通过微信群向家长反馈学生当天表现，分享适应情况，建议家长在家配合（如固定作息、鼓励孩子自己整理书包）。

四、论述题（20分）

题目：

有人说“小学班主任是学生成长路上的