四年级下册第三十课抵制欺骗心理健康教学设计.pdfVIP

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《抵制欺骗》心理健康教学设计

一、学情分析

三年级学生年龄一般在8-9岁，正处于认知、情感和社会交往

快速发展的时期。这一阶段的学生开始对周围世界有更深入的探

索，在面对各种信息和人际交往时，需要学会辨别真伪，抵制欺骗

行为。以下从不同方面对三年级学生学情进行分析：

（一）认知发展特点

1.思维能力：三年级学生的思维逐渐从直观形象思维向抽象逻

辑思维过渡，但仍以直观形象思维为主。他们对具体、生动、形象

的事物容易理解和接受，而对于抽象的概念和复杂的逻辑关系，理

解起来存在一定困难。例如，在数学学习中，对于简单的加减法运

算，通过实物演示能快速理解，但对于复杂的数学应用题，理解题

意时可能会出现偏差。在讲解“欺骗”这一抽象概念时，需要借助

大量具体的事例、图片、视频等直观材料，帮助他们理解。

2.注意力：该阶段学生的注意力集中时间有所延长，一般能保

持20-30分钟，但仍容易受到外界因素的干扰而分散。在课堂教学

中，新颖有趣的教学方式和多样化的活动形式有助于吸引他们的注

意力，提高学习效果。

（二）情感发展特点

1.情感体验：三年级学生的情感体验日益丰富，开始对道德观

念有了初步的认识，对诚实、守信等品质有一定的向往，但对欺骗

行为的本质和危害认识还不够深刻。他们可能因为好奇、好玩或为

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了满足某种需求而尝试欺骗行为，却没有意识到其不良后果。

2.自我意识：自我意识逐渐增强，开始关注他人对自己的评

价，渴望得到表扬和认可。在面对可能导致负面评价的情况时，部

分学生可能会选择用欺骗的方式来维护自己的形象。例如，考试成

绩不理想时，可能会编造理由向家长解释。

（三）社会交往特点

1.同伴交往：在学校环境中，同伴交往变得愈发重要，他们渴

望融入集体，与同伴建立良好的关系。然而，在与同伴交往过程

中，可能会遇到欺骗行为，如被同伴欺骗分享玩具后却得不到相应

回报等。这些经历可能会影响他们对人际关系的信任，需要引导他

们正确应对，学会保护自己。

2.家庭沟通：与家庭成员的沟通仍然密切，但随着年龄增长，

他们开始有自己的想法和秘密，有时可能因为害怕家长批评而对家

长隐瞒一些事情，甚至出现欺骗行为。因此，需要教导学生认识到

与家人坦诚沟通的重要性，同时让家长了解学生的心理变化，建立

良好的家庭沟通模式。

综合来看，三年级学生在面对欺骗行为时，需要正确的引导和

教育，帮助他们认识欺骗的危害，学会辨别欺骗行为，并掌握抵制

欺骗的方法，从而建立健康、诚信的人际关系。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够清晰理解欺骗的定义和常见表现形式，包括言语欺

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骗、行为欺骗等，提高对欺骗行为的辨别能力。

2.学会识别生活中可能出现欺骗行为的场景，如网络交友、陌

生人搭讪、购物消费等，并掌握在这些场景下抵制欺骗的基本方法

和技巧，如保持警惕、核实信息、寻求帮助等。

（二）过程与方法目标

1.通过故事分享、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观

察、分析和思考能力，引导学生从不同角度认识欺骗行为及其危

害。

2.在情境模拟、角色扮演和互动游戏中，让学生亲身体验面对

欺骗时的感受和应对过程，提高学生在实际生活中运用抵制欺骗方

法的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生诚实守信的价值观，使学生认识到诚实是一种美

德，欺骗是不道德的行为，增强学生对欺骗行为的抵制意识。

2.帮助学生建立对他人的信任，同时学会在人际交往中保护自

己，培养积极健康的人际关系态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.以生动形象、贴近学生生活的方式向学生讲解欺骗的概念、

表现形式和危害，让学生深刻认识到欺骗行为对自己和他人的负面

影响。