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新课标背景下综合实践课程开发研究一以Z小学“项目化学习”为例开题报告

一、选题的目的、意义及可行性

选题的目的

2022年新修订的义务教育课程方案和课程标）隹引起了社会各界的广泛关注。

其中，义务教育课程方案是新时代义务教育高质量发展的基本遵循，规定了国家

义务教育阶段课程学习的基本内容，引领义务教育的发展方向，体现了国家对义

务教育的意志和定位，是教师教学、学生学习的重抓手；其从“有理想、有本

领、有担当〃三个方面建构义务教育培养目标，明确新时代义务教育阶段时代新

人培养的具体求。国家课程方案只有转化成学校的规划以及教师的行为，才能

真正作用在学生身上。转化国家课程新方案，学校应做好三个规划：学校课程整

体规划、学校学科发展指导方案和单元规划方案。义务教育课程标）隹是国家管理

和评价义务教育阶段课程的基础，是教材编写、教学质量评估、课程资源开发应

用和考试命题的重依据，从“目标〃期待到“内容〃选择、组织，再到“质量

标准〃刻画的逻辑闭环使“课程目标〃转化为可测可评的“学业质量标）隹〃。课

程标）隹给出了各学段的学业质量标准，由知识习得到素养养成需知识形态与呈

现方式发生根本性改变，其中学科实践使学科知识学习向学科素养转化有了可靠

的过程和方式，实现了求知和育人的统一。教材是对新课标的再创造、再组织，

基于课程标）隹新价值、新求、新方向的教材建设与改革迫在眉睫。

可行性

借助中国期刊全文数据库（CNKI）、大学图书馆官网、相关政府网站等进行

文献的检索与查阅，在文献阅读与梳理的基础上，分析目前国内外相关学者的研

究重点关注内容，明晰前人的研究视角、研究思路及方法，在此基础上聚焦自己

的研究选题。

二、本题的研究现状及开题前的准备工作

研究现状

1.关于课程标准的研究

从历史上来讲，自教育进入专门化，也就是有了专职从事教育的工作人员和

固定的场所之后，衍生了学校教育。学校教育开始制定了明确的培养目标和教育

教学内容，也就是某种最初意义上的“课程”。随之而来的是最初意义的“课程

标）隹〃的出现，即陈述或规定课程或者教育内容的组成部分、程度或程序。如古

代中国在周朝开设国学把“六艺〃作为教育内容，目的是为了国家培育人才。古

希腊哲学家柏拉图在《理想国》中阐述了对算术、天文学、文法学、音乐等学科

在教育中的地位和作用，这可看作是开始意义上的课程标）隹。

从本质上讲，基本素养是处理和应对枯燥不确定的实际情况的整体素质，这

种素质与人们的整体运用、具体心态以及与内在态度和价值观相关的知识和研究

技能是分不开的，它指向的是人的发展。课程标）隹是关于学生学习结果的规定，

象征着国家的意识和期望。那么核心素养下的课程标）隹指向的学生学习结果不仅

仅是学习成绩，更重的是学生的关键能力、必备品格和价值观念。

2.关于《义务教育课程方案和课程标）隹（2022年版）》的研究

当今世界正处于“百年未有之大变局，科技革命蓬勃发展，中国发展正面

临近代历史上最好的时期，这就对人才培养提出了新的求。2011年我国实现了

义务教育全面普及，教育需求也发生了深刻的变化，从“有学上”转向“上好学气

在这样的背景下，以“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人为核心的2001

版义务教育培养目标的内涵需有新的发展和深化。《义务教育课程方案（2022

年版）》的培养目标以“有理想、有本领、有担当〃的时代新人为表征，就是对

四有新人的进一步概括和提升，两者一脉相承，又与时俱进，为新时代新人的成

长指明了新方向、提出了新希望，引领和培育具有坚定理想信念、出色才华本领、

高度责任担当的时代新人。这是在向着第二个百年奋斗目标进军之际，国家层面

对初中毕业生作为时代新人形象的集体画像与最大共识，更是将个人追求融入国

家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想中的课程表征。

3关.于综合实践活动课程的研究

通过文献的收集和分析，本文发现我国的研究内容大致分为如下两种情形:

一是针对课程的内涵展开相应的理论分析，深入探讨了该课程的教育价值。第二,

剖析本课程在生活实践中的应用情况。综合实践课程是在普通教育课程改革和更

新后制定的，初步研究是在实践课程的基础上进行的。在这一理论正式纳入课程

之前，它不会消除活动计划的实际局限性，也不会允许研究人员在新的研究视角

下进行研究。

冯新瑞(2019)分析了研学旅行与综合实践活动课程两者的