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小学春期群文阅读工作方案

一、指导思想

本学期，我校春期群文阅读工作将紧密围绕立德树人根本任务，以提升学生核心素养为目标，立足小学语文课程标准，结合春季学期的时令特点与学生身心发展规律，通过精心选择具有内在关联的文本集群，引导学生在多文本的比较、探究、感悟中，拓宽阅读视野，培养阅读兴趣，提升阅读能力，发展思维品质，涵养人文情怀。我们将坚持以生为本，注重阅读策略的渗透与习得，努力构建开放、多元、高效的群文阅读教学模式，让阅读成为学生成长路上的习惯与乐趣。

二、工作目标

1.学生层面：

*激发并持续提升学生的阅读兴趣，使学生乐于参与群文阅读活动，初步养成良好的阅读习惯。

*引导学生学习并运用基本的群文阅读策略，如信息提取与整合、比较与联系、质疑与思辨等，提升阅读效率与质量。

*通过多文本阅读，丰富学生的语言积累，提升语感，初步培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

*借助不同主题的群文阅读，增进学生对自然、社会、文化的认知与理解，培养积极向上的情感态度与价值观。

2.教师层面：

*提升教师对群文阅读理念的理解与认同，增强教师组织、实施群文阅读教学的专业能力。

*促进教师深入研究群文阅读的选文策略、议题设计、教学组织形式及评价方式，提炼具有本校特色的群文阅读教学经验。

*鼓励教师在实践中反思，在反思中成长，形成一支具有群文阅读教学研究能力的教师队伍。

3.学校层面：

*营造浓厚的校园阅读氛围，打造“书香校园”文化品牌。

*初步构建符合我校实际的小学群文阅读课程实施框架与资源库。

*通过群文阅读的推广，带动学校整体阅读教学质量的提升。

三、主要内容与措施

（一）精心选择，构建优质群文阅读资源

1.明确选文原则：

*趣味性与经典性相结合：优先选择学生喜闻乐见、语言生动、内容积极的文本，同时兼顾文质兼美的经典篇目。

*多样性与关联性相结合：文本类型应涵盖童话、寓言、诗歌、散文、科普小品等多种体裁；主题、题材、表达方式、作者等方面应有内在的逻辑关联点，形成“议题统领下的文本集群”。

*适切性与发展性相结合：选文要符合学生的认知水平和阅读能力，同时具有一定的挑战性，能促进学生阅读能力的提升。

*时代性与文化性相结合：适当引入反映时代精神、具有文化内涵的文本，拓宽学生的文化视野。

2.确定阅读议题：各年级教研组可围绕以下几个维度确定春学期群文阅读议题：

*结合教材单元主题进行拓展延伸；

*结合春季时令特征，如“春天的脚步”、“生命的成长”等；

*结合重要节日或纪念日，如“清明怀古”、“劳动赞歌”等；

*针对学生阅读能力发展的某一特定方面，如“人物形象的多面观”、“情节的奇妙转折”等。

3.建立资源库：鼓励教师广泛搜集、整理、筛选群文阅读材料，建立校级和年级组两级群文阅读资源库，实现资源共享。资源库应包含选文、教学设计、课件、阅读单等。

（二）优化策略，提升群文阅读教学实效

1.强化议题引领：群文阅读教学中，要以鲜明的“议题”为核心，引导学生围绕议题展开阅读和探究，避免文本的简单堆砌。议题的设计应具有启发性和探究性，能够激发学生的思维。

2.注重策略指导：在群文阅读过程中，教师应根据不同年段学生的特点和文本类型，有针对性地渗透和指导阅读策略。如低年级可侧重图文对照、提取明显信息；中年级可侧重比较异同、概括主要内容；高年级可侧重分析结构、评价感悟、联系生活等。

3.创新教学组织形式：

*自主阅读与合作探究结合：保证学生充足的自主阅读时间，鼓励学生带着问题去读。同时，组织小组讨论、全班交流等合作学习形式，让学生在思维碰撞中深化理解。

*精读与略读结合：群文阅读并非要求每篇文章都精读细品，要引导学生根据议题和阅读目标，对不同文本采用不同的阅读方式，有的放矢。

*读与写（说、画）结合：鼓励学生通过口头分享、绘画、思维导图、写读后感、续写故事等多种形式表达阅读感受，深化阅读体验。

4.创设良好阅读环境：

*班级读书角：鼓励各班建立图书角，定期更新图书，营造“人人爱读书，时时有书读”的班级阅读氛围。

*阅读时间保障：除语文课堂教学外，可利用晨读、午间、课后服务等时段，安排专门的群文阅读活动时间。

*校园阅读文化建设：通过校园广播、宣传栏、读书节（周/月）等形式，宣传阅读的重要性，分享阅读成果。

（三）丰富活动，搭建群文阅读展示平台

1.主题阅读活动：结合春季特点和重要节点，开展“春天里的发现”、“致敬劳动者”等主题群文阅读活动，深化学生对特定主题的理解。

2.阅读分享交流：定期组织“群文阅读故事会”、“好书推荐会”、“阅读心得交流会”等活