《西门豹》教学案例及反思.docxVIP

《西门豹》教学案例及反思

一、教学案例

（一）教材分析

《西门豹》是一篇讲述战国时期西门豹治理邺县，破除迷信、兴修水利的历史故事。课文通过生动的情节展现了西门豹的智慧、胆识和为民除害的决心。人物形象鲜明，叙事条理清晰，是培养学生阅读理解能力、分析人物形象、进行思想教育的良好素材。教学中应引导学生抓住西门豹言行的关键细节，体会其将计就计、惩治恶人的巧妙策略，感受其以民为本的情怀。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对故事性强的课文兴趣浓厚。他们乐于探究，喜欢角色扮演等互动性强的学习方式。但对于历史背景的理解、人物复杂性格的把握以及西门豹破除迷信策略的巧妙之处，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对“邺”“巫婆”“官绅”等词语的含义及“河伯娶妇”的迷信本质理解不够深入，这是教学中需要重点关注的地方。

（三）教学目标

1.认识并掌握本课要求会写和会认的字词，理解“荒芜”“人烟稀少”“提心吊胆”等词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，能复述西门豹惩治巫婆和官绅的主要情节，感受西门豹的智慧和谋略。

3.通过人物的言行，分析西门豹的性格特点，初步理解其破除迷信、为民造福的思想品质。

4.初步了解古代官吏治理地方的故事，激发对历史人物的探究兴趣。

（四）教学重难点

*重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆和官绅，破除迷信的。

*难点：体会西门豹办法的巧妙之处，以及他为民除害的决心和智慧。

（五）教学准备

教师：制作PPT课件（包含相关图片、重点词句、问题设计等），准备西门豹人物简介及邺县历史背景的补充资料。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

（六）教学过程

第一课时

1.导入新课，激发兴趣

*（出示图片：荒芜的田地与繁荣的景象对比）提问：同学们，看到这两幅图片，你们有什么感受？你们觉得是什么原因导致了这样的变化？今天，我们就要认识一位能带来这种变化的历史人物，他的名字叫——西门豹。（板书课题，齐读课题）

*简介西门豹：战国时期魏国人，著名的政治家、水利家。

2.初读课文，整体感知

*自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

*检查字词认读情况：同桌互查，教师抽查重点字词（如：巫婆、官绅、徒弟、求饶、灌溉、渠道等），并引导理解部分词语的意思。

*再读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺县做了一件什么大事？（引导学生概括：西门豹惩治巫婆和官绅，破除迷信，兴修水利。）

3.细读探究，梳理脉络

*默读课文1-9自然段，思考：西门豹到了邺县，看到了什么景象？（田地荒芜，人烟稀少）当地的老百姓为什么会“提心吊胆”？（因为有“河伯娶妇”的迷信活动）

*小组讨论：“河伯娶妇”是怎么一回事？是谁在背后操纵？他们为什么要这样做？（引导学生找出巫婆、官绅头子及其目的——搜刮钱财）

*西门豹听了老大爷的话后，是怎么说的？（“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）这句话你觉得西门豹是真心的吗？他为什么要这么说？（引导学生初步感知西门豹的“将计就计”）

第二课时

1.复习回顾，导入重点

*上节课我们知道了西门豹要去“送送新娘”，他真的是去送新娘吗？他的真实目的是什么呢？这节课我们就来深入探究。

2.品读感悟，体会智慧

*聚焦“惩治恶人”部分（课文10-15自然段）：

*学生自由朗读这部分内容，用“~~~~”划出描写西门豹言行的句子，思考西门豹是怎样一步步惩治巫婆和官绅的。

*师生共同研读关键语句：

*“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹真的认为姑娘不漂亮吗？他为什么这么说？——以“姑娘不漂亮”为借口，既惩治了巫婆，又显得合情合理，让对方无话可说。）

*“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹是真的让官绅头子去催吗？——借机惩治官绅头子，震慑其他官绅。）

*面对其他官绅的求饶，西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才让他们起来。（西门豹为什么“再等一会儿”？——让他们在惊恐中彻底认识到错误，也给百姓足够的时间看清真相。）

*角色扮演或分角色朗读：请几位同学分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子、旁白等，通过朗读体会人物的语气和心情，感受西门豹的沉着冷静和智慧。

3.拓展延伸，深化理解

*西门豹惩治了巫婆和官绅后，邺县发生了什么变化？（引导学生读第16自然段，理解“开凿渠道，灌溉农田”带来的好处。）

*讨论：西门豹是一个怎样的人？（引导学生从“智慧、勇敢、为民做主、有谋略、反