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部编版小学生必背古诗文129首

小学生阶段，是人生中记忆力最为旺盛、心灵最为纯净的黄金时期。部编版教材中精选的129首古诗文，犹如一粒粒饱满的文化种子，播撒在孩子们的心田。它们不仅是中华优秀传统文化的浓缩载体，更是培养语感、启迪心智、涵养品格、奠定人文底蕴的重要基石。如何引导孩子亲近这些经典，让它们真正内化为成长的养分，而非机械的背诵任务，是我们需要深入思考的课题。

一、为何是这129首？——经典的标尺与启蒙的温度

这129首古诗文的遴选，绝非偶然。编选者秉持着“取其精华，去其糟粕”的原则，兼顾了经典性、艺术性与小学生的认知特点。

首先，经典性是首要考量。从《诗经》的“关关雎鸠”到汉乐府的“江南可采莲”，从唐诗的璀璨星斗（如李白、杜甫、王维、孟浩然等）到宋词的婉约豪放（如苏轼、辛弃疾、李清照等），再到元曲的清新质朴，乃至明清小品文的意趣，均有涉猎。这些作品历经千百年岁月淘洗，依旧熠熠生辉，是中华文学宝库中的璀璨明珠。它们或描绘壮丽山河，或抒发真挚情感，或蕴含深刻哲理，或记录生活百态，为孩子们打开了一扇扇观察世界、体悟人生的窗口。

其次，启蒙性与适宜性是关键。所选篇目多为篇幅短小、语言浅近、节奏明快、意境优美之作。例如“床前明月光，疑是地上霜”，寥寥数字，便勾勒出浓浓的思乡之情，易于小学生理解和记诵。同时，内容上也多积极向上，充满童真童趣（如“小娃撑小艇，偷采白莲回”）、家国情怀（如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”）、自然之爱（如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”），能够在潜移默化中培养孩子良好的道德情操和审美情趣。

再者，情感的共鸣与文化的浸润。这些古诗文不仅仅是文字的组合，更是情感的载体。孩子们在吟诵“举头望明月，低头思故乡”时，能体会到李白的思乡之切；在朗读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，能懂得珍惜粮食的道理。这种情感的共鸣，是连接古今的桥梁，让孩子们在不知不觉中接受文化的熏陶，感受母语的魅力。

二、如何让古诗文学习“活”起来？——方法的探寻与乐趣的激发

背诵是学习古诗文的基础，但绝不是唯一目的。死记硬背不仅效率低下，更可能让孩子产生厌烦情绪。如何让古诗文学习变得生动有趣，真正融入孩子的日常？

1.朗读：激活语言的声音密码

“书读百遍，其义自见”。朗读是学习古诗文最基本也最有效的方法。要引导孩子大声读、有感情地读。可以从读准字音、读清节奏开始，逐渐体会诗歌的韵律美和情感起伏。家长或老师可以范读，让孩子模仿语气语调；也可以播放一些优秀的古诗文朗诵音频，让孩子在聆听中感受。晨间是朗读的黄金时间，让清脆的童声与古老的文字共舞，开启美好的一天。

2.理解：触摸文字背后的温度

在初步背诵的基础上，要引导孩子理解诗句的含义。不必追求“字字落实”的精确翻译，更重要的是整体感知诗歌的意境和情感。可以通过讲故事、看图画、联系生活实际等方式，帮助孩子构建画面，走进诗人的内心世界。例如学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，可以问问孩子春天睡觉是不是很舒服，早上醒来有没有听到小鸟叫，从而感受春日清晨的生机与惬意。对于一些涉及历史背景或文化常识的内容，可用孩子能听懂的语言稍作点拨，为他们日后深入学习埋下伏笔。

3.积累：构建个人的诗意仓库

鼓励孩子准备一个“古诗文积累本”，将自己喜欢的诗句摘抄下来，写上简单的理解或感悟。也可以进行分类积累，如“描写春天的诗句”、“描写月亮的诗句”、“表达友情的诗句”等。积累的过程也是消化吸收的过程，当孩子在写作或言谈中能恰当引用一两句古诗文时，那种成就感是难以言喻的。

4.运用：让古老的智慧照进现实

学习古诗文的最终目的是运用。可以鼓励孩子在作文中尝试运用所学诗句，为文章增色；在日常生活中，当遇到某种情景时，引导孩子联想到相关的诗句。例如，看到荷花盛开，可以说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；遇到朋友分别，可以说“海内存知己，天涯若比邻”。这样，古诗文就不再是书本上冰冷的文字，而成为了生活中鲜活的语言。

5.拓展：打开更广阔的文化视野

对于学有余力且兴趣浓厚的孩子，可以进行适当拓展。例如，了解诗人的生平故事，阅读同一诗人的其他作品，或欣赏与诗歌内容相关的绘画、音乐等。这不仅能加深对古诗文的理解，更能培养孩子对中国传统文化的广泛兴趣。

三、家长与教师的角色：引导者与同行者

在小学生古诗文学习的道路上，家长和教师扮演着至关重要的角色。

*营造氛围：家庭和学校都应营造一个热爱传统文化、喜爱古诗文的良好氛围。家长可以和孩子一起读诗、背诗，教师可以组织古诗文朗诵会、知识竞赛等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。

*耐心鼓励：每个孩子的记忆特点和接受能力不同，背诵速度有快有慢，理解程度有深有浅。家长和教师要多一些耐心，多一些鼓励，尊重孩子的个体差异，不盲目攀比，让孩子在积极的心理暗示下爱上古诗文。