2025秋八年级数学上册122三角形全等的判定第3课时“角边角”“角角边”导学案新人教版.docxVIP

2025秋八年级数学上册122三角形全等的判定第3课时“角边角”“角角边”导学案新人教版

一、学习目标

同学们，通过这节课的学习，我们期望达成以下目标：

1.经历探索三角形全等条件的过程，能主动归纳并掌握“角边角”（ASA）和“角角边”（AAS）的判定方法。

2.能够运用“角边角”（ASA）和“角角边”（AAS）判定方法证明两个三角形全等，并能解决一些简单的实际问题。

3.在探究和运用全等判定方法的过程中，感受数学的严谨性，体会数形结合的思想，提升逻辑推理能力和分析问题的能力。

二、学习重点与难点

学习重点：

理解并熟练运用“角边角”（ASA）和“角角边”（AAS）判定两个三角形全等。

学习难点：

1.从实际问题中抽象出几何模型，并能准确选择“ASA”或“AAS”进行全等证明。

2.理解“角角边”（AAS）判定方法的推导过程，并能区分“ASA”与“AAS”的条件差异。

3.规范书写证明过程，做到条理清晰，论据充分。

三、学前准备

1.回顾：我们已经学过的判定三角形全等的方法有哪些？它们分别需要满足什么条件？

2.思考：如果已知一个三角形的两个角和一条边，那么这条边与这两个角的位置关系有几种可能？

3.准备好直尺、圆规、量角器和草稿纸，我们将通过动手操作来发现新知。

四、探究新知

探究一：“角边角”（ASA）定理的探究与发现

问题情境：

小明家有一块三角形的玻璃装饰画，不小心被碰掉了一个角（如图所示，残留部分为△ABC，∠A、∠B和边AB完好）。现在要去玻璃店配一块一模一样的，小明需要把所有碎片都带去吗？你能帮他想个办法，让他只带其中一部分去就能配到合适的玻璃吗？

动手操作：

请同学们按以下步骤进行操作：

1.画线段AB，使AB=5cm（这个长度可以自定，或按老师要求）。

2.在AB的同旁，分别以A为顶点画∠MAB=60°，以B为顶点画∠NBA=45°。

3.让AM和BN相交于点C。这样就得到了△ABC。

4.请你再按照同样的条件（即AB的长度、∠MAB的度数、∠NBA的度数都不变），在另一张纸上画一个△ABC。

5.把你画出的两个三角形剪下来，将它们叠放在一起，观察它们能否完全重合？

思考与交流：

1.同桌或小组间比较一下，大家画出的三角形都全等吗？

2.由此你能得到什么结论？

归纳总结：

通过上面的探究，我们发现：

两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。(可以简写成“角边角”或“ASA”)

符号语言表示：

在△ABC和△ABC中，

∵∠A=∠A，

AB=AB，

∠B=∠B，

∴△ABC≌△ABC(ASA)。

温馨提示：这里的“夹边”非常重要，指的是两个角公共的那条边。

探究二：“角角边”（AAS）定理的探究与发现

思考：

在一个三角形中，如果我们知道了两个角的度数，那么第三个角的度数能确定吗？为什么？（三角形内角和定理）

问题延伸：

如果两个三角形有两个角分别对应相等，并且其中一组相等的角的对边也对应相等，那么这两个三角形全等吗？

例如：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，那么△ABC和△DEF全等吗？

推理与论证：

∵∠A=∠D，∠B=∠E，

∴∠C=180°-∠A-∠B，∠F=180°-∠D-∠E。（三角形内角和定理）

∴∠C=∠F。

在△ABC和△DEF中，

∵∠B=∠E，

BC=EF，

∠C=∠F，

∴△ABC≌△DEF(ASA)。

归纳总结：

通过上面的推理，我们可以得到：

两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。(可以简写成“角角边”或“AAS”)

符号语言表示：

在△ABC和△ABC中，

∵∠A=∠A，

∠B=∠B，

BC=BC，

∴△ABC≌△ABC(AAS)。

思考与辨析：ASA与AAS有什么联系与区别？

（联系：两者都涉及两个角和一条边对应相等。区别：ASA是两角夹一边，AAS是两角及其中一角的对边。AAS可以看作是ASA的推论。）

五、应用新知

例题讲解

例1：如图，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC，∠B=∠C。求证：AD=AE。

分析：要证AD=AE，我们可以考虑证明△ADC和△AEB全等，或者证明△BDE和△CDE全等（如果图形允许的话）。观察图形，已知AB=AC，∠B=∠C，图中还有一个公共角∠A。

证明：在△ABE和△ACD中，

∵∠A=∠A（公共角），

AB=AC（已知），

∠B=∠C（已知），

∴△ABE≌△ACD(ASA)。

∴AE=AD(全等三角形的对应边相等)。

即AD