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冀教版三年下三位数除以一位数有余数除法之一培训教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

冀教版三年下数学课程标准的解读，为本节课的教学提供了明确的方向和内容层级。首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念是“有余数的除法”，关键技能包括理解除法的含义、掌握除法算式的构成以及能够进行有余数除法的计算。这些知识与技能的掌握，不仅要求学生能够“了解”除法的概念，还要“理解”其算式的构成和计算方法，最终能够“应用”这些知识解决实际问题，并能够“综合”运用多种方法进行计算。

在过程与方法维度，课程标准强调学生通过操作、观察、比较、归纳等活动，形成对数学概念的理解。本节课将引导学生通过动手操作，观察除法算式的变化，比较不同除法算式的特点，从而归纳出有余数除法的计算方法。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程标准强调培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的数学思维能力。本节课将注重培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力，以及良好的数学学习态度。

2.学情分析

针对三年下学生的学情，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。首先，学生已经具备一定的数学基础，对除法概念有一定的了解，但可能对有余数的除法理解不够深入。其次，学生的动手操作能力和观察力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。

在具体的学习过程中，学生可能存在以下困难：对除法算式的构成理解不透彻，容易混淆除数、被除数和余数的关系；计算过程中容易出错，如忘记减去余数等。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：一是通过具体实例帮助学生理解除法算式的构成；二是设计多样化的教学活动，提高学生的动手操作能力和观察力；三是加强个别辅导，帮助学生克服计算过程中的困难。

二、教学目标

1.知识目标

在知识层面，学生应能够理解并掌握三位数除以一位数有余数的除法的基本概念和计算方法。他们需要能够“识记”除法的定义和基本术语，如“除数”、“被除数”和“余数”，并能“理解”这些概念之间的关系。此外，学生应能够“应用”这些知识解决实际问题，例如通过“描述”计算过程和“解释”计算结果。目标还包括通过“比较”不同除法算式的特点来“归纳”出有余数除法的计算规则，以及在新情境中“运用…解决…”实际问题，如“设计…方案”来计算特定问题的解。

2.能力目标

能力培养方面，学生应能够“独立并规范地完成”有余数除法的计算，包括正确使用竖式计算方法。他们需要发展“从多个角度评估证据的可靠性”的能力，例如在计算过程中检查结果的合理性。通过“小组合作”，学生应能够“完成一份关于…的调查研究报告”，这要求他们能够“提出创新性问题解决方案”，并在实践中“综合运用多种能力”解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观方面，教学目标旨在激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。例如，通过“了解科学家的探索历程”，学生可以“体会坚持不懈的科学精神”。此外，学生应“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，这有助于培养他们的严谨求实态度。最终，学生应能够将所学知识“应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现出社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标的设定旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生应能够“构建…的物理模型”，并用以“解释…现象”。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将学会进行逻辑分析。此外，鼓励学生“运用设计思维的流程”，针对“…问题提出原型解决方案”，以培养他们的创造性思维。

5.科学评价目标

科学评价目标的设定旨在培养学生的自我评估和反思能力。学生应能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，这有助于发展他们的元认知能力。通过“运用评价量规”，学生能够“对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，这要求他们学会根据既定标准进行评价。最后，学生应能够“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，这是对信息甄别能力的培养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于使学生理解和掌握三位数除以一位数有余数的除法计算方法。具体而言，重点是让学生能够“描述”除法算式的构成，“解释”计算步骤，并“应用”这些步骤解决实际问题。此外，重点还包括通过“比较”和“归纳”不同除法算式的特点，使学生能够“概括”出有余数除法的计算规则。这些内容不仅是数学学习的基础，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对除法概念和计算步骤的理解困难。特别是对于年龄较小的学生来说，理解除法中的“余数”概念是一个难点。难点成因在于学生对抽象概念的理解不足，以及可能存在的错误前概念干扰。为了突破这一难点，教学中将采用直观教具和具体实例来帮助学生理解余数的概念，并通过逐步引导和练习，使学生能够逐步掌握除法计算中的每一步骤